英语课堂如何实施素质教育

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1、英语课堂如何实施素质教育当前，在“素质教育”大起兴起之时，仍有相当一部分英语教师沿袭以前的“讲授式”教学法。在课堂上，教师“灌”，学生“记”。其结果是：导得多，学生思维不灵活；讲得多，学生自学能力差。教师教得严肃乏味，学生学得被动辛苦，最后导致学生两极分化，一部分学生对英语学习完全丧失信心。这种“牛拉磨”的教学手段已走入困境，很难挖掘学生的内在潜能，使其素质全面和谐得到发展。这就迫使英语从教者不得不寻求一种新的教育方式——让素质教育进英语课堂。如何走进课堂？我认为可从以下四方面入手。　　一、酝酿和谐轻松的课堂气氛　　农村学生性格内向胆小，对英语早就有一种不可名状的恐惧感，他们认

2、为英语是漂洋过海，不可捉摸的一种神秘的语言，就更谈不上在课堂上读英语、用英语、讲英语了。基于此种情况，这就要求师生间能相互沟通感情，换位思考。可以让学生把教师看成一位特殊的“学生”——全班学生学习英语的一位好帮手而已。教师对学生，尤其是差生，表情要和善，态度要诚恳，多鼓励，少责备，以酝酿一种和谐轻松的气氛，以消除学生的恐惧心理，让学生无拘无束地表现自己。在这种气氛下，学生就会踊跃表现自己，不怕说错、答错。这样教师就能及时大范围、多渠道地得到知识反馈，及时掌握学生的学习情况，以便及时查漏补缺。　　二、更新教学组织形式　　素质教育要求面向全体学生，全面提高教育质量，使学生得到全面发

3、展。英语课堂是实施素质教育的主阵地之一，课堂教学的难点是如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。因此教师既要统一要求，又要因材施教，以便学生学有所得。英语教学要面向全体学生，教师最好进行分类教学，其步骤如下：　　1.学生分类：根据学生的基础和能力可分为A、B、C三类。A类为优生、B类为中等生、C类为学困生。教师可根据学生学习情况随时变换类别，以充分激发学生学习积极性。　　2.学习目标分类：课堂上，针对不同类别的学生，提出不同的目标要求，分类别设计练习和问题，学生对号入座，各得其所。优生吃得饱，学困生吃得了。　　3.操练分类：要求A类学生能自创情境，自编对话，并表演或用自己的

4、语言复述课文。B类学生能背诵对话或指定课文。　　4.提问分类：要求A类学生能回答一些难度大的问题，B类学生能回答一般性问题，C类学生能回答最简单的问题。　　5.练习题分类：学生练习分上中下三个档次。A类三个档次题全做，B类中低档题必须做，C类低档题必须做。这样分类之后，各类学生的积极性调动起来，学习劲头足，学习成绩全面提高。　　三、培养学生自学能力　　素质教育主要强调学生自学、想学、会学、会研究、会发现、会创造。因此，英语课堂要培养学生的自学能力。　　1.教师要坚信，只要教师自己导向得法，每个学生都有自学能力。　　2.教师传授科学的自学方法，而且自学自始至终要贯穿读的原则，从生

5、词短语——句子——对话——课文——练习都要在小声读中进行。其自学步骤如下：A.教师按照教学步骤适时地提出学习目标，分类安排学习任务。每个学生要明确自己的学习目标，自读教材，完成属于自己的学习任务。B.解决生词，学生自学中所遇生词，自己查词典或词汇表，根据所学拼读规则，自拼、自读单词。实在有困难，可举手请同学或教师帮忙。C.学生在自学中发现问题，最好是在相互讨论中解决问题，实在不行，可请教师帮忙。　　3.给学生足够的自学时间，学生的自学能力只有在自学过程中得以形成和提高，学生才能有所领悟，有所发现，有所创新，有所运用，学生的自学要在教师的定时指导下做到，课前粗读，课中精读，课后再

6、读为好。　　四、增加知识的反馈渠道　　课堂上知识的反馈对象不再是单一的教师，更主要是班上的学生，多让学生相互讨论，相互评价，相互反馈，相互倾听，相互鼓励，以增进学生之间的情感交流和思维碰撞。这样，课堂上的教师不再是一个而是几十个。反馈不再限于师生之间，而会形成师生、生生之间纵向和横向的多元反馈评价X。所有学生都成了学习的主人，学生的主动性，思维灵活性和创造性，语言表达，个性等方面都到了发展。通过几年的实践，教学效果显著。教师教得轻松，学生学得愉快，教学质量大幅度提高，学生能力得到全面发展。