加强小学语文阅读教学的几点思考

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1、加强小学语文阅读教学的几点思考甘肃省嘉峪关市胜利路小学735100摘要：小学语文阅读教学要以学生为主体,让学生在课堂教学中多读,在读中体会和感悟，只有让学生成为阅读的主体，深入到作品中去体会和感悟,这样使阅读变得更加有效。木文简要分析了小学语文阅读教学存在的问题及其对策，对加强小学语文阅读教学的思考进行了论述分析。关键词：小学语文阅读教学问题对策思考一、小学语文阅读教学存在的主要问题小学语文阅读教学存在的主要问题：（1）阅读教学目标设计的问题。在制定阅读教学目标时，总是存在虚化、空泛的情况。例如，“根

2、据课后提示理解课文”、“体会作者所要表达的思想感情”等。教师在制定阅读教学目标时，没有结合自身教授学生的特点和差异，忽视了阅读教学目标的针对性。（2）阅读教学方法选择的问题。选择阅读教学方法时存在以下问题：一是，在阅读教学中，教师凭借多年经验，形成一贯的阅读教学模式，不创新，不改进。对每一种题材的文章都釆用一种阅读教学方法。二是在阅读教学中，为了提高学生的积极性，运用过多的方法，使得学生过于关注形式，而忽视了教学的内容。（3）阅读评价机制的问题。在进行阅读评价时，评价方式不当的现象尤为突出。当然这也有

3、其客观原因，在阅读文木时，多角度的思考是非常必要的。也正是因为这种思考方式，也就伴随很多过于脱离文木的理解出现，超出教师预想范围，致使教师在进行评价时，会出现草率地使用评价用语的结果。例如，当学生完整回答问题后，教师只有“好”、“不错”等表面化词语；当学生对文木的理解出现偏差时，教师仅是一味否定。但这样的评价用语不利于学生思维的进一步拓展，也会打消学生学习的积极性。二、小学语文阅读教学问题的对策1.制定合理的阅读教学目标。在制定阅读教学目标时，必须首先了解学生，包括小学生的心理特点以及阅读的水平，了解

4、到大部分小学生的阅读能力。阅读教学0标不易制定太高，难度太大，无法落实。但如果阅读教学0标制定得太低，也不能激发学生的学习动机，同样无法促进学生发展，因此需要制定合理的阅读0标。1.运用科学的阅读教学方法。教学方法的选择要以教学内容为基础。教学方法的选择也要以学生的实际情况为基础。在实施教学之前，首先要了解清楚学生对教学内容的熟悉程度，如果他们对于某一方面已经非常了解，那么在教学吋可以一带而过，不必浪费时间。如果对其他方面感知不强，那么就需要重点讲解，甚至对于一些抽象的内容要进行形象化的展示，以加深学

5、生的理解程度。2.人性化的阅读教学评价。阅读教学评价对教师素养提出较高的要求。一方面，教师应具备教育心理学方面知识。教师可以了解小学生的心理特点，掌握小学生的心理发展水平，并根据其心理特点组织阅读教学评价用语。另一方面，对教师的文学理论水平也有较高要求。阅读教学课堂具冇动态生成性的特点尤其是小学课堂。小学生有较强的好奇心，他们对新鲜事物都充满兴趣，因而也会提出各式各样的问题。这就要求教师对学生在文本阅读时，进行有效的引导，使小学生可以学习到语文知识并激发小学生对语文学习兴趣。三、加强小学语文阅读教学的

6、思考1.加强小学语文阅读教学中的体会性阅读。任何形式的朗读，都要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍，其意自见。南宋朱熹主张：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可掉一字，不可牵强暗记。”在阅读教学中，教师应该向学生讲清什么叫有感情地朗读，一篇文章中不同的部分用什么语气，带什么感情读。特别在许多课文的后边要求学生把喜欢的句子背下来或抄写下来。这些作业，不是让学生去盲B抄写记忆，其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句。

7、1.加强小学语文阅读教学中的理解性阅读。阅读课文要理解苏中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要把阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，

8、要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。2.小学语文阅读教学中的探究性阅读。让学生带着问题去读课文，这样不仅能激发学生读书的兴趣，而且能打开学生思路的大门，去寻求解决问题的途径和答案。在课文重点处设疑引读，能冇效地突出重点，让学生单刀直入地理解课文的主要内容。我们要通过每一篇课文教学使学生学到阅读的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。参考文献[1】