小学语文阅读教学的几点思考

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1、小学语文阅读教学的几点思考：为了切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须把握阶段目标，依据一定的教学方法使学生掌握学习的方法，教师选择适当的教学方法和教学程序，使学生在整体阅读中发现语言的多方面的美。　　关键词：小学语文；阅读；课的教学；学生　　　　：G623.2：B：1672-1578（2012）03-0106-01　　　　目前在全国都在注重和推进阅读教学的大好形势下，我校对我市市直小学教师展开了听课调研活动，在听课的过程中，有以下几点感悟与大家探讨。　　1.把握阶段目标确定教学重点　　听了王老师的《精彩的马戏》，老师确定的教学重点是读懂内容和

2、侧面描写，我觉得不妥，本册的学习重点是观察与发现，是否可以这样设计教学思路：　　(1)文中描写了几个节目？　　(2)每个节目除了写动物的表演还写了什么？　　(3)很会联想，动物的表演想到了什么？　　(4)写动物的表演哪个词、句给你留下了深刻的印象？抓住关键词把文字转换成画面。　　(5)“在（细细的）钢丝上，山羊就像在平地上一样，（稳稳当当地）走来走去”先去掉括号里的词再加上体会“出色”。发现“的”“地”的不同。　　(6)体会“哈哈大笑”和“哄笑”的不同，教学生细致的观察与表达。　　(7)让学生任选一中四段中略写的仿写。　　2.让学生学知识的同时发展思维、习得方法　　

3、听杨老师的《小蝌蚪找妈妈》，老师用富有磁性的语言，引导学生学习课文，学生像散了欢地跑，教师教的投入，学生学的快乐，课堂很活跃，给人的感觉很好。仔细想想在轻松愉快中学习语文，学生学到了多少语文，此时脑子里突然蹦出一句话：慢慢走，欣赏啊、。　　课堂教学中，教师教学生学习知识，训练学生的思维，教学生学习的方法。这是一课用童话故事的形式介绍科学知识，让学生知道知识就在身边。教师就要明确课文介绍了那些知识，引导学生在阅读中发现，可设计以下几个问题：　　(1)蝌蚪的妈妈是谁？　　(2)小蝌蚪的妈妈是什么样子？　　(3)为什么会把乌龟当做妈妈？怎样叫妈妈的？（体现个性化体验。）　

4、　(4)小蝌蚪见金鱼和见乌龟时的动作有什么不同？有时一个词就是一幅画，一个电视镜头，想一想这个动作，演一演。（品味词语）　　(5)小蝌蚪是怎样变成青蛙的？想象见到妈妈的情景。（人文渗透，润物无声）　　(6)妈妈会教它什么本领？　　(7)我们该怎么对待朋友？　　(8)作业：用“迎上去”“追上去”写话。（积累运用）　　这样学生在阅读中学知识，学阅读方法（提取信息、想画面）学会思维（综合小蝌蚪妈妈的样子）又激发兴趣（读书学到许多知识，真了不起）进行情感熏陶（体验教妈妈、想象见到妈妈的情景）这样才是简简单单地学语文，才是本色语文、情感语文，灵动语文。　　3.让工具性和人文性

5、得到和谐统一　　听了刘老师的《桥》谈一点自己的教学思考：　　“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说一句话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”　　“像一座山”学生体会到老汉镇定、临危不乱，老师让学生用镇定的语气读。其实，像一座山是一个意象，学生读是眼前展现的一个形象，给人稳重的感觉，进而感受到老汉内心世界。句中的那个词让人感到如山？学生找到“盯”学生齐读感受镇定、不慌不忙。“盯”表面老汉很平静，但内心正在进行激烈的思想斗争，教师应该让学生想象老汉此时在想什么，体会在关键时刻党支部书记的作用，有很自然引出下文：　　“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员

6、吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。”　　这里教师让学生做一做“揪”体会老汉公正无私。这样学生只能体会“凶”,教师如果这样设计：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，你体会到什么？老汉突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子,你又体会到什么？水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰，这时，老汉突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子你又体会到什么？这样老汉由毫不客气到铁面无私在到舍己为人，形象渐渐清晰，渐渐高大，既让学生感受到了人物形象，又体会了环境描写的作用，工具性和人文性得到了和谐统一。　　4.怎样品味词语　　词语知冷暖，语言有温度，一些教师在指导学生阅读时要学生读出这种感受。一

7、小的郭老师在《四个太阳》教学时就这样指导：　　“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”　　学生读，老师说谁能读出清凉的感受，学生读老师说感到了清凉，我思考怎样才能读出这种感受，老师并未指导，其实清凉是读不出来的，我想是否可以这样设计：夏日炎炎、烈日当空，你走在高山、田野、街道、校园，怎样才会凉爽？学生会想到树荫下。由树想到绿叶想到绿太阳，这样绿太阳——绿荫——清凉，学生好像置身绿树下体会到清凉。　　“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”　　老师说谁能读出的香甜感受，学生读老师说感到了香甜。香甜是个语言符号，怎样转化成具体的感觉呢？我想可以这样设