《为学》的教学设计

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1、《为学》的教学设计学习目标：1、温故知新2、理解“人贵立志，事在人为”这个深刻道理。一、导入蒲松龄曾说：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。可见，我们在成就事业的时候，必须要付出一定的努力。今天我们共同走入彭端淑的《为学》，深刻体会一下他是如何来阐述“事在人为”这个道理的。二、我回忆1、彭端淑，字乐斋，四川丹陵人，雍正年间进士，历任吏部郎中，顺天（现在北京市）乡试同考官等职。后辞官回家，在四川锦江书院讲学。其著《白鹤堂文集》最为著名。2、《为学》，原名为《

2、为学一首示子侄》“示”，从辈分上看，是长辈对晚辈的指教、劝导。为——做学——学问《为学》是专门论述做学问的道理。其目的是为了教育子侄们树立志向，努力学习，学有所成。3、重点字词的理解庸：（yōng）平庸、低下怠：（dài）懈怠、松懈屏：（bǐng）通“摒”，摒弃恃：（shì）依靠、凭借鄙：（bǐ）边境，偏远的地方迄：（qì）等到钵：（bō）陶制的器具，形像盆而较小语：（yù）告诉（动词）去：距离倍：超过三、我质疑让生小组合作，共同以译文，找出不理解的句子师生共同解决。重点句子的理解：1、吾数年来欲买舟而下，

3、犹未能也。欲：想要买：租，雇下：这里是动词，指往下游走，顺江而下犹：副词，还，尚且译文：我几年来（一直）想要雇船(顺着长江)往下游走，（直到现在)还没有去成。2、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？之：助词，无意义，用在主谓之间，有取消句子独立性的作用。后之：译为“的”顾：难道。译文：人立志，难道还不如蜀地边远地方的和尚吗?3、昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。昏：糊涂，愚笨。庸：平庸，低下。限：限定，限制。译文：愚笨和平庸，有（一定的)限制而又没有(一定的)限制；那些自己不受自己愚笨和

4、平庸局限，而努力学习毫不怠倦的人，(一定是)靠自己饿努力学成的。四、我理解找生读课文第三段，分角色朗读：案要求回答问题。1、提问：两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理？给我们什么启示？师明确答案：贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。（人贵立志，事在人为）启示：面对困难，关键在于“立志”，更在于具有“立志去为”的毅力，我们要知难而进，勇于实践。2、问：课文以“为学”为题，却选取与“为学”似没有直接关系的“二僧去南海”的故事，为什么？师明

5、确答案：用现实中真实的事去论证做学问的道理，深刻的论证了“事在人为”这个道理。3、请你用文章最后一段的原句对以下两个人物进行简单的分析评价。方仲永五岁就能作诗，他父亲便天天带着他到处作诗显才，不让他学习。结果，最终他一事无成。爱迪生小时候，被同学们甚至老师认定是个弱智儿童，把他赶出了学校。然而，众所周知，爱迪生最终成了世界著名的发明家。原文回答：方仲永：自恃其聪与敏而不学者，自败者也。爱迪生：不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。五、我能行让生讲故事或者讲去学勤奋的名人名言•业精于勤，荒于嬉，行成于思，会与

6、随。•黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。•书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。•锲而不舍，金石可镂，锲而舍之，朽木不折。•李白的“只要功夫深，铁杵磨成针”————诗仙•匡衡的凿壁偷光————大学问家•牛顿从小就喜欢问个为什么。————万有引力定律六、我总结人要想有所成就，主要在于你是否去真正的行动，而且在行动当中你必须有坚定的毅力，如果像荀子所说：“锲而舍之，金石可镂。”那么必将一事无成。指导背诵：抓关键词法分层背诵法点头记忆法化整为零——化零为整法七、布置作业：学习了本文后，你有什么收获？试着写下来。要求：落实

7、到书面上，写不少于300字的文章，写出自己的真情实感。