关于践行课改理念创新“双基”教学

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1、关于践行课改理念创新“双基”教学导读：此篇文章是语文和语言相关的论文开题报告写法，供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。宋宝兰：紫金路学高级教师，紫金路学十佳教师特色建设先进个人教科研标兵师德标兵.安陆市人民满意教师，安陆市诗词学会会员，安陆诗词刊物上常有诗词发表.2012年12月被北京大学X络教育学院评为国培优秀学员.第八次新课程改革中，语文课程有四个方面的全新理念：一是改教学大纲为课程标准.注重学生经过某一学段后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定.二是课程目标的三个维度设计.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.注重学

2、生语文素养的整体提高.三是强调语文实践.四是主张探究性学习.《全日制义务教育语文课程标准》，为语文教育实践提供了一种理性规范.语文课程的基本理念实际上是语文教育规律的一种论释.语文教学中加强基础知识的教学和基本技能的训练，是由语文学科的性质决定的.1992年颁布的《九年义务教育六年制学语文教学大纲》提出：学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性.2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点.其中的工具性蕴含了双基的教学与训练.语文课程标准将全面提高学生语文素养，以培养语文能力：识字、写字、阅读、习作、口语交际

3、为核心.此，双基仍是语文教学的主旋律.那何践行课改理念，创新双基教学呢？一、三维目标整体推进，丰富双基的内涵三个维度间的关系，以这样表达：凸显情感态度和价值观，关注过程方法，落实知识和能力.语文教学实践中，目前也有两种偏向：一是比较严重地存脱离语文而过于强调课程的人文性的现象.二是仍停留单纯工具的认识上，对知识和技能缺乏人文意识和人文关怀.首先，双基属于语文素养的知识和能力目标，其教学任务是丰富语言的积累，培养语感，形成基本的适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.其最终目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字.其次，双基教学任务的完成，有赖于适当的方法，经历一

4、个渐进的过程，忽视了过程与方法，知识与能力不能有效落实.第三、语文教这篇原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">语文和语言论文开题报告写法问句和拟人句的训练.教学《巨人的花园》这一课时，第一自然段有这样一个句子：那里，

5、春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片.我们以对学生进行排比句的仿写练习，教学《幸福是什》时，针对这一个对话的特点（提示语话前，提示语话中间，提示语话后），对学生进行标点符号的练习.教学《颐和园》这一课时，结合文本的构段特点，渗透总分总的写作方法……总，文本是最重要的、最主要的教学资源，依托语文教材，架设双基训练的桥梁，落实双基训练.语文课堂教学的一切活动都要立足于促进学生更地亲近、触摸、理解和感悟文本的无穷魅力.四、强调语文实践，改变双基的形态课标强调语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.这需要我们教师教学过程中

6、能能多地创设语文实践的环境，提供语文实践的机会，丰富语文实践的经历，拓展语文实践的天地.有教师教学《鸟的天堂》，捕捉一切机会让学生进行语文实践.听写词语──为学生积累语言朗读与背诵精彩片断让学生诵读实践中积累规范、优美的语言让学生表演记者采访化静态语言为动态语言、体验语言，使课文语言得到活化、转化、吸收和运用回家作业当导游用上听写的词语、积累的语言.时，我们还要拓展语文学习的空间，变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系与沟通，变读书、答问等单调的课堂形式为充盈丰富的语文实践活动，使课堂连着大世界.俗话说实践出真知，双基离不开语文实践.不过我们需要的不是那种枯燥机械式的课堂训练，而是教师

7、创设的教学情景中，融进了文章情感和内涵、包涵着学生对学习浓厚探究兴趣的语文实践，是充满着学生对知识的渴求和用自的智慧解决问题的语文实践.（编辑：郝婵）