浅谈俄语教学中暗示教学法的教学过程

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1、浅谈俄语教学中暗示教学法的教学过程河北省邢台市第三中学李微摘要：根据实际教学情况和学生学习俄语的程度和接受能力的不同，暗示教学法应用于俄语教学时设有自己的教学目标和教学重点，木文只探讨暗示教学法在俄语教学初级阶段的应用。根据俄语教学初级阶段的特点，我们将这个阶段的教学目标设定为：学会俄语字母正确读写，并能快速准确的拼读简单的单词；了解俄罗斯基木国情，了解其风俗习惯；掌握一些基木词组和句型、能阅读简单的俄语短文；建立“自信心”打好俄语学习的基础相信自己可以学好俄语。关键词：俄语教学暗示教学法一、准备阶段在介绍所学的内容之前，教师先营造一种有利于学习的气氛，这时要求教师要以沉着、期待的姿态，满怀

2、热情的讲话来引起学生的关注，在讲课之前教师呵以用06pElMAeHB!或3apaBCTByftTe!等向学生进行问候，待得到学生的回应后还可以进一步的询问Bcenphmjih?等问题。这样的做法是暗示教学法工作原则第一点中愉快而不紧张的体现。而这样做的目的是通过教师权威、有感染力、诚实坦率的形象进行积极暗示。克服不良状态唤醒学牛.的潜意识。教师在授课之前可以让学生先唱教学歌曲，所唱歌曲可以和所学习单词和语法联系起来，如：人民教育出版社初中俄语第七册（上）ypoK4中的歌曲BJiecypoahjioclejiomka.Bjiecyohapocjia.3hmohhjietomCTpoHHan.3

3、ejiehah6Wjia.简单易唱很适合初级阶段学唱。在课堂开始前唱这样的歌曲可以使学生消除害怕、紧张、疲劳、厌烦等不良状态，在唱俄文歌的同时还可以让身体一起放松起来。此环节有利于学生放松大脑，接受学习不是枯燥无味的，而是有乐趣的事情。在此之后再给学生20秒钟时间来回忆上节课所学习的内容，以起到承上启下的作用。做完这些，课前的准备阶段就完成了。准备阶段旨在给学生一个舒适的课堂和愉快的心情以促进学4。此环节的重点是教师能否调动所有同学的积极性，让每一个学生都参与到其中去，这就要求教师在做每个活动时要以身作则，热情洋溢,用语言和肢体语言来吸引学生的注意力,使学生溶入到整个教学活动中，使每一个学生

4、都能感受到课堂的轻松和学4是奋乐趣的事情，使学生乐于学习俄语。二、讲授阶段在讲授阶段，包括主动性暗示或称主动咅乐课和被动性暗示即虚拟音乐课或称被动音乐课。1.主动性暗示：在俄语课里，教师把单词设计成象一台演出，并附有图片，或者将语言教学的课文以“幕”的形式写成，外语与母语并排写着，行行对应，我们拿人民教育出版社俄语第七册（上）中的ypok2为例，在讲授过程中把本课单词做成ppt形式，一个单词做成一张ppt，本课主要以名词pot、ctoji、CTyji、hoc、3y6（3y6bi）、jiamnaocKa、napTa、KJiacc、okho、kaptakhhrakapthhaHora、rjia3

5、（rjia3a）^ry6hi、pyka等为主，教师需要寻找到这些名词的图片插入到ppt中，附上俄语单词和汉语意思。此吋学生坐在舒适的椅子上，听着伴随的音乐，此处选择中国古典乐器琵琶弹奏的《琵琶语》，本曲旋律舒缓，节奏轻柔，很适合此时播放。学生们在内心把这些单词的内容串起来，或读外语部分的内容，心里想着翻译。在音乐的伴奏下，学生在心里默记单词的发音和拼写，对照着汉语翻译，轻松而愉快地熟悉并牢记俄语单词，让学生在主动性暗示的条件下，快速准确地记住本课所要掌握的单词。然后学生看着课文，教师打开选择好的音乐，和着音乐的节拍用清晰、饱满的声音朗读课文。使学生感受其中夸张、戏剧的成分，音乐起到了把信息带

6、入大脑深处的载体作用。课文每行的句子都不超过7个单词，这样的“节拍”原则可以使学生更容易记住内容。为了控制节奏，教师先柔和地朗读句子某部分或整句，然后再大声朗读，强调语法或词汇的特点。教师把课文呈现完毕，音乐也跟着消失，整个咅乐课的吋间不超过45分钟或50分钟。在yPoK2中，句式部分3tonanahmama.作为•一个朗读句了，liana,tlioma?为一句，aa,oma.为一句。教师先轻柔的朗读一遍，但也要注意调型的正确性。然后按角色特点大声朗读，强调本句中3to用法的特点。在礼貌用语中，教师伴着音乐愉快而富有感情地展现o6plift«eHl!的读法和正确调型之后，学生们就着音乐分组练

7、习本句礼貌用语。达到每个同学都能说会用、流利地运用本句式。在本课中，句式占比例并不多拟计划用20分钟来完成本部分的教学任务。2.被动性暗示：用巴赫、亨德尔等人节奏较慢的巴洛克音乐（每分钟约60拍）做背景。教师安静地坐在舒适地椅子上，尽可能放松，直到所冇的学生坐好为止。然后播放音乐直到教师认为学生己经进入上课心理准备状态并且在音乐的熏陶下呈放松的状态。接着，教师开始以柔和自然的声调朗读新的课文或者复学过的课文，