关于概念图在生物学教学中的应用

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1、关于概念图在生物学教学中的应用导读：概念图在生物学教学中的应用是一篇相关评价和概念的论文，免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。简单地说，概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的节点表示某一领域内的个概念，连线则表示节点概念间的内逻辑联系，概念图是考查学生处理信息的能力要素一.目前生物学教学中，概念图的应用集中表现将其作为学习策略、教学策略和教学程序设计方法等方面，而针对概念图强大的教学评价功能方面的研究和应用还相对较少.本文结合实例，阐述生物学教学中何运用概念图进行评价

2、.1。概念图评价的理念新课程的基本理念是面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果，这样的基本理念的指导下，充分认识到新课程的特点是不是教教材，而是用教材教教师应充分挖掘教材留下的空间，理解编者的意图，根据学生的情况设计教学思路，能根据学生的特点来引导学生去合作探究，去自主学习，让课堂动起来，把课堂还给学生.教学设计上充分利用概念图的直观性和联系紧密等特点引导学生去思考讨论，自得出结论来，对于学生的每一份成功，老师都给予肯定和鼓励.2。概念图评价任务主要包括任务要求、任务

3、限定和任务内容结构.任务要求是指对学生构建概念图时的要求.例:概念图中填空、构建一个概念图、组织概念卡片、描述概念间的关系或写一篇短文等.任务限定是指对本篇关于概念图在生物学教学中的应用论文范文综合参考评定下度:优秀题目完成任务的一些限制条件.例:是否给学生提供任务中使用的概念名称是否要求学生使用提供的概念间的连接是否允许学生两个节点间使用一个以上的连接是否要求学生共构建概念图等.任务内容结构是指针对具体的作图内容提出的相应的要求和规范.3。概念图评价实施的前提概念图用于评价必须以学生熟练掌握概念图制

4、作为前提.首先，教师应当熟练掌握概念图的理论和应用知识，经教学中运用了概念图教学策略，逐步教会学生制作概念图.进而学生也经比较熟练地掌握了概念图的要素和构建方法的情况下，能将概念图用于评价.4。概念图评价实施的时间概念图作为评价工具，适用于教学活动的不阶段，以进行形成性评价和终结性评价.平时的教学过程中，遇到比较系统的一组概念或某一阶段性的教学内容结束时，以利用概念图进行形成性评价，用以考察学生概念的掌握、学习进展和内心思维活动等情况，以便教师给出即时诊断，改进后续教学方法.而正规测试中使用概念图则以

5、进行终结性评价，通过学生构建概念图，对学生认知、能力和情意等方面进行综合、多方位的评价.5。概念图评价实施的方式概念图评价过程中，以结合合作学习的教学策略进行.尤其是随堂测验时，与合作学习策略结合，概念图评价效果更佳.教师出题后，以组织学生以组形式讨论，通过讨论，共构建一个较完整的概念图.这样，讨论的过程中，组成员抒见、取长补短，交流中自我认识、自我反省，进一步梳理知识点，使得评价过程成为一次再学习的过程.这样，评价中这评价和概念论文念图.例题3、联系光合作用知识，即绿色植物何利用光合作用制造有机物？

6、何释放光合作用产物中贮存的能量，供给生命活动需要？构建光合作用概念图.这种题型能够充分体现概念图评价较传统评价方式具有的优势：①生物学知识的一大特点是概念繁杂、知识点分散、系统性不强，传统的评价方法往往只能考查学习者对零散知识的理解和掌握的程度，而概念图评价却以检测出学习者的知识结构以及对知识点间相互关系的理解.②概念图的等级结构以反映学生联系和产出新知的能力，从举的实例看出学生对概念意义理解的清晰性和广阔性，有利于发展学生的集中思维和发散思维，有利于学生创造力的激发.③学生绘制概念图时，会不自觉地流

7、露出认知情感，级结构和连接词中表达出来，此概念图评价学生对理性知识认知的时也体现其情感态度和价值观.（通联：032700山西省和顺一中）