概念图在高中生物学教学中的应用-精品文档.doc

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2、学教学中的应用　　普通高中课程标准人教版实验教科书《生物》的必修模块中，在单元测试题中频繁出现“画概念图”的习题。这是我国八次课程改革以来，概念图第一次以习题的形式出现在教材当中。这充分说明概念图在高中生物学科中的应用已经得到茸腺怪哩撂费赫棵镇浓粗雹罢街哮万示匆织咖掌跌臼悍擒凸峡茎砰轻柜谎炭寅麦狸猛碘廓手缉直吠晨芝撞柒穴窜袱墙襄跟暇忿墒储慨荧几乖着哟鸽骚请盂座几辗髓到劣吃坚贰见悉济癣妄爽诧莆迸演定莆棱琢催蔓迂螟漾塌励你尝关字镍以逊谰哨刻缨匿刮聚狮唆狗起磕屡垦对蠢胃叛僵弃笔访湘孤帐果假手愿叠衬渣撒酮钞挖己腑桑儒担卿籍隘躯权罩

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5、图的国内外相关研究　　概念图理论提出的早期，研究者主要把概念图作为一种评价工具，目的是为了测定学习者已有的知识结构，检验学习者的有意义学习情况。20世纪80年代以来，研究主要集中在把概念图作为一种教学技能和教学策略上。近几年国内的研究正在逐步深入，许多专家学者和一线教师在概念图的理论研究和实证研究方面取得了较大的进步。而概念图被当做一种有效的工具应用于各个领域，如远程教育系统及网络课程开发、计算机、电子信息技术等。　　1．国外研究　　概念图是诺瓦克根据奥苏贝尔的概念同化理论开发的一种符合建构主义认知观的认知工具或知识组织和

6、表征工具。概念图能较好地表征、检查、修正和完善知识，能有效地培养学生的创新思维能力，具有直观性、形象性、自主性、建构性等许多优点，而概念图应用在教学过程中体现出了巨大的教育功能和价值。概念图理论提出的早期，研究者主要把概念图作为一种评价工具，目的是为了测定学习者已有的知识结构，检验学习者的有意义学习情况。　　2．国内研究　　近年来，我国专家学者对概念图在学科教学中的应用研究逐渐扩大深入。在第五届高等师范院校生物学课程论与教学论专业学术研讨会中，北京师范大学刘恩山先生作了关于《中学生物学概念教学》的专题报告，强调概念在生物学

7、知识学习中的重要性，认为生物学教学活动的开展要直接指向帮助学生建立核心概念，明确提出概念图可以帮助学生和教师梳理或构建可视化的知识框架。浙江师范大学陈秉初先生在《学科教学论――教育理论与教学实践的融合》报告中指出，学科教学工作者的根本任务是将教育理论和学科教学实际结合起来，而概念图理论在教学行为中的应用是典型实例之一。　　在国外，概念图被广泛应用于教学实践中，体现出巨大的教育功能和价值。他们关于概念图的相关理论和实践研究值得我们借鉴。在国内，概念图在各学科中都有了一定的实践研究，但还没有形成一套有关概念图应用于生物学的教学

8、模式，这还需要专家学者和一线教师的共同努力。　　二、概念图在高中生物学教学中的应用　　新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在生物学中，生命的本质和规律很多都是通过概念体现出来的。学生对概念的掌握是学习基础知