论外语教学改革及其启示

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1、论外语教学改革及其启示新一轮课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在我国顺利推进，它已对我国中小学的教育改革和发展产生了深刻的影响。随着信息时代的到来，互联X的广泛应用，国际交往日益频繁，英语成为各种国际场合的主要工作语言，也成为沟通交流的主要语言。因此，课程改革中明确提出了要强化外语教学，展开双语教学实验，构筑外语教学环境。本人正在开展中学英语牛津教材的试点教学，对创新教学理念谈点体会：一传统课堂教学模式与创新课堂模式区别　　探索课堂教学模式是英语课堂教学改革的一项重要内容。传统的课堂教学模式是以教师为中心，即教师讲，学生听；教师问，学生答。其培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语

2、，却?quot;聋子"、"哑巴"，这也是不争的事实。现今，随着社会上对英语交际能力提出高要求，大部分人达成共识，英语教学的实质是交际。着也是外语教学发展的里程碑，而现行的牛津教材改革，传统模式必将被打破，课堂交际模式出现多元化，着重强调学生英语交际能力的培养。课堂教学模式是以学生为中心，教要服务与学，而不是学服从与教。二创新教学模式探讨　　多种教学模式如任务型教学，情境教学、互动式教学等等，都出自于交际语言教学理论。课堂教学模式的最终目的是培养学生的语言语言运用能力，其实质便是交际。我所设计的课堂教学过程基本上是按照英国教育家J.Harmerde的教学思想，分为输入、练习与输出三个阶段。输入是

3、起始阶段，目的是让学生接触和理解语言材料的结构、意义和焦急价值；练习是将输入的语言材料在多种活动中进行反复加工，并将起内化到学生原有知识结构中；输出则是在交际性活动中运用语言有效传递信息，把握语言的交际功能。在整个教学过程中，活动是贯穿始终的主线。这些活动主要包括呈现活动（Presentation）、练习活动（PracticeActivities）和交际活动（municativeActivities）（Harmer,1991）。在开展课堂活动时，应遵循先模仿后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的原则来安排和开展课堂教学活动。具体归纳为呈现、机械性训练、有意义操练到焦急性练习。三交际活动和非交

4、际活动的主要区别：区别主要如下表：非交际活动交际活动无交际愿望有交际愿望无交际目的有交际目的重形式而非内容重内容而非形式只有一个语言项目有语言的变化教师干预无教师干预有语言材料控制无语言材料控制四英语课堂教学活动1语境教学（ContextTeaching）　　巧妙地设置语境在英语教学中很有帮助，有助于学生在有意义的情景中完整的理解语言形式和语言功能。例如，在教学有关"寻找失主"的句型（Isthisyour…?）时，可设置这样一个语境："警察"抓住"小偷"后，举着"失窃的财务"（从一个布袋中掏出文具）逐一询问"失主"，引出生词和句型，使学生不仅学到语言的书面和口头表达形式，而且还能准确的理解其使

5、用的目的--询问功能。这一语境设置比直接从学生课桌上拿起一支笔问学生:''Isthisyourpen?''好许多，因为这种明知故问的教学方式，脱离了语言使用目的。2小组合作学习形式　　针对牛津教材中的许多TASK（任务），除了设置语境进行教学外，在教学中还可设置许多进行小组合作完成的项目。小组合作有多种组织形式，如：小组调查、对话表演、专题介绍等等。小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力，使学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。随着新世纪的到来，随着社会经济和科学技术的发展，人才的素质要求越来越全面，越

6、来越完善。英语课程改革目标不仅要关注到学生的学习和发展，更为重要的是要让学生愿意学习，学会学习，掌握学习的方法和对此应持有的态度。