把语文课引向孩子心灵深处

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1、把语文课引向孩子心灵深处　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）4-0142-02　　语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田,教师要引领着孩子去感受、揣摩、体验、感悟，与课文对话，与作者交流。那么，什么样的语文课才能算是一节好课呢？一句话，就是要把课上到孩子的心里，让孩子的小脸憋得通红、小手举得高高……　　一、课要上得质朴、实效　　我们要把课上得朴实一些，课文要读到孩子的心里，训练要练到孩子的心里，多给孩子一些实惠。　　1.须心中有数、目中有

2、人　　“心中有数”是指教师对教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的价值取向又要开掘教材蕴藏的资源，使得教学内容丰韵起来。“目中有人”是教师从孩子的“学”出发。在教学中我们关注的是孩子的学习，思考孩子想学到什么，会怎么学，学的过程中会遇到哪些困难，怎样帮助解决。给各种不确定性的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机,让课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台。　　2.须创设情境、生发情感4　　孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象

3、，步入情境。教师要充分利用文章优美的语句、精彩的片段，让孩子充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面。　　3.须熟读精思、涵泳体悟　　要上好一节语文课，须引领孩子经历与课文“对话”的过程。首先，初读课文，整体感知。在这个环节中要认真指导孩子读通课文，孩子课文不读好，教师决不开讲。其次，熟读精思，领悟话题。“总其言而求作者之意”引领孩子步步深入，由表及里，求其精微。选择课文中的人物形象、故事情节、精彩语段等有价值的话题作为对话的主题,研读探究，多元解读。　　4.须因课设练、拓展探究　　语言文字是工具，不练难以深

4、刻理解，不练难以熟练运用。但是，要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。　　二、课要上出诗情画意　　1.教学内容应疏密相间　　语文课也应讲究“疏密相间”，教师要读懂教材，决定内容的取舍详略，突出文章主旨的段落就着重讲，关系不大的就略讲，或放手自学，或以读代讲。量体裁衣，轻重有当，剪除枝蔓，疏密相间。　　2.教学过程应张弛疾徐　　节奏本是音乐用语，“张”“疾”是快节奏，“弛”“徐”4是慢节奏。符合节奏韵律的语文课，不仅适应孩子的身心规律，而且能产生非常好的教

5、学效果。在语文课上，内容比较简单的、孩子自己可以读懂的，可以快节奏地进行。内容比较难的、课文的重点部分，则要来个慢动作。　　3.教学形态应动静结合　　“动”是指讲解、朗读、讨论、操作；“静”则是指学生的默读、观察、思考、想象。语文课中的“动”能激活孩子学习的情绪、活跃课堂的教学气氛；“静”则有利于孩子深入思考。如果语文课上“动”多“静”少，就会出现表面上热热闹闹，但实际上孩子的思维很少参与学习；如果“静”多“动”少，孩子就容易产生疲劳。因此，教师要考虑孩子的年龄特点，一动一静，静中有动，动中有静，动静结合，相得益彰。　　

6、4.教学语言应生动优美　　“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力。”教师要学会提炼自己的教学语言。一是要积累丰富的词汇。二是要运用各种修辞手法，句式要富有变化。三是语言要节奏和谐，抑扬顿挫，给孩子以美的享受。四是语言还应倾注充沛、真挚的情感，这样才能打动孩子的心。　　三、课上要如春风化雨　　语文以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭挞假恶丑，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响孩子的思想，陶冶孩子的情操，净化孩子的心灵。一节好的语文课应达到“春风化雨”的境界，

7、产生“润物细无声”的效应。　　1.语文课是灵动的诗篇4　　语文课随知识的传授、能力的训练必然有着思想的交流、情感的激荡。因此，语文课要集语言、认识、情感、人文的培养于一体，由平面变成立体。在课堂教学中要寻觅一个最佳的结合点。选点要恰当，在课文中能起到点睛的作用，语言经得起推敲，内容耐人寻味，给孩子以启迪，能拨动孩子情感的琴弦，“牵一发而动全身”。让语文课成为孩子情趣盎然的精神家园，引导孩子在阅读中度过美好的时光。孩子同课文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。课文就像是戏剧的脚本，孩子通过感悟进入角色，走进作

8、者的感情世界，通过体验进入现实生活，从中不断地提高自己的语文素养。　　2.语文课是美丽的天堂　　教师要有志士“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格，有仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀。有“谈笑间，墙橹灰飞烟灭”的潇洒自如。我们那些经历单一、思想单纯、生活单调的孩子正需要思想的启迪、情感的陶冶。　　在语文教学