辐射阅读把语文课堂引向深入

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1、辐射阅读把语文课堂引向深入什么是辐射教学呢？辐射的本义是，从中心向各个方向沿着直线伸展出来。辐射教学可指教学时抓住课内文本这一中心点向课外阅读，课外生活等课外资源伸展出去，把抽象的,静止的文字变成生动的、立体的信息，以激发学生的学习兴趣，促使学生产生共鸣，达到自主学习的境界。反之，利用课外资源，多角度地服务于课内文本，可以促进易化学生对课内文本的理解，从而突破课堂重点、难点。一、运用辐射教学突破课堂重点新课程鼓励教师调动学生自己的生活积累和生活体验去学习语文，而现实中许多教师却大多只是匆忙地将具体内容抽象化，将感性内容理性化，把丰富多彩的生活经验一下子转化为“用符号表现的专门知识”致使语

2、文课堂抽象、肤浅，如果运用辐射教学，把课内文本和学生生活、课外阅读等课外资源，联系起来，调动学生原有丰富的心理活动和生活经验，从自身的体验中加深对课内文本的理解，这样能巧妙地突破课堂重点，让学生在"润物细无声”中学会语文。如我在教学《风筝》一课时，（本课主要反映“游戏是儿童的天使”，哥哥却粗暴地阻止弟弟的游戏，从而批判封建思想对儿童天性的摧残）按以前的教学方法，我会通过找课文中哥哥伤害弟弟的句子分析得出这一主题而终止，但在运用辐射教学后，我联系学生实际问学生：“你小时候爱做什么游戏？你认为做游戏可以为你带来哪些好处？”提起童年游戏学生兴趣很高，纷纷说：“可以开动脑筋，放松心情，锻炼身体，

3、提高动手能力……”既然游戏能给大家带来如此好处,那如果有人粗暴而限制你做游戏,你会有何感受？学生们脱口而出：“伤心，气愤，对心灵造成伤害此时我又发课外阅读短文（舒婷的《我儿子一家》中第16段）。在辐射教学运用下学生联系生活，联系课外阅读，真切地感受到了游戏对孩子的重要，更深刻地体会到在封建思想下“我”对弟弟精神虐杀的残忍。这不正是辐射教学对课文重点的突破吗？再如《美猴王》一课，主要引导学生分析美猴王的形象,并学习美猴王的精神，在讲本课时，我先和学生讨论了美猴王形象，如果仅限于此，学生认识很肤浅，于是我利用学生喜欢孙悟空这一有利条件进行辐射教学，首先布置学生课下阅读《西游记》，第二节课开始

4、讲《西游记》关于孙悟空的故事，学生滔滔不绝，争先恐后地讲了许多，然后我让学生谈谈：“你最赞赏孙悟空身上哪些美好品质？”同学们回答到：“神通广大，不畏艰险，聪明机智……”那么请同学们设想：现在假如你就是孙悟空，具有了孙悟空的神通，我要制止美国攻打伊拉克的战争，化干戈为玉帛，有的说“我要奇，有价值，这节课由课内文本向课外阅读，课外生活辐射,不仅加深了对美猴王形象的认识，突破了课堂重点，也激发了学生课外阅读名著的兴趣，培养了学生正确的情感、态度、价值观，锻炼了学生的想象力和口头表达能力，真是一举多得呀！变许多金钱，资助失学儿童重返校学生想象真是新二、运用辐射教学，易化课堂难点一堂好课，一个好的

5、教师应该善于解决课堂难点，而课堂难点往往需要学生深入思考，进行探究得出。“深入思考”毕竟是一个艰辛的脑力劳动的过程，学生很难自主完成。《新课程标准》倡导学生自主、合作、探究学习，而学生自主、合作、探究的学习方式的实现，尤其是在突破课堂难点中实现，关键的是需要教师为学生创设自主学习的情境，教学时引用课外阅读、课外生活等课外资源，就是架起了已知通向未知的桥梁，就是在学生探究时多给学生提供一些能激发他思考的信息，激发他对课内文本的审视、交流，让学生自主地探究课文中的问题，从而易化了学习难点。《春》是一篇优美的写景散文，让学生通过本文学会多角度观察景物即是重点，又是难点。我在教学《春》时，让学生

6、赏析了《春》的五幅图画后，我又向课外经典词语、写作辐射。首先让学生给课文中五幅图画配上相关内容的诗，学生感觉到现代文和古诗文建立联系很新鲜，顿时兴趣大增，课下积极找资料。第二节课上，学生的答案百花齐放，仅《春花图》就写了十几句诗，然后我又发了课外阅读片断《乡村夏夜》、《秋》，再让学生比较古今观察景物的相同之处，学生答道：“都是从不同角度观察写出的。”通过对照学习，学生在不知不觉中掌握了描写景物的写法，这时我再带领学生到校外观察身边的春天，写《春》的作文，学生不仅完成的快，而且写的很精彩，这堂课的辐射教学让学生通过“感知一一发现一一应用”思维过程去探寻真理，掌握规律，使这节课的难点顺利地得

7、到了突破。总之在教学中我们认识到辐射教学的优越性，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生语文实践机会。从而激发了学生学习语文兴趣，促使学生自主、探究学习，又丰富了学生的社会阅历和经验，发展了学生的语文综合素养。更重要的是，辐射教学引广阔无垠的课外空间于课堂中，促进了学生对课内文本的理解，突破了课堂重点，易化了课堂难点，所以说辐射教学使课堂教学更深入。