中职文秘专业口语交际教学实践研究

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1、中职文秘专业口语交际教学实践研究　　摘要：文秘专业学生毕业后的就业与发展与其口语交际水平息息相关。因此，加强中职学校的文秘专业口语交际的教学显得尤为重要。本文首先分析了口语交际的特点及功能，其次对口语交际提出了要求，最后阐述了中职文秘专业口语交际的必要性。　　关键词：文秘专业；口语交际；实践研究　　在21世纪这个崭新的时代，口语水平已成为个人事业能否成功的重要条件。同时，一个人的口语水平也体现了其交际能力，是衡量一个人的能力及水平的重要指标。在这个竞争激烈的时代，个人的素质和能力越高，其所具备的社会竞争能力就越强，口语交际能力是衡量

2、一个人素质能力的标准之一。　　1口语交际的特点与功能　　1.1特点　　1.1.1独特性。就词汇来说，口语当中的单音节词汇比双音节词汇更多，方言词较文言词多，且在交谈的过程中所用的形象词汇及普通词汇也很多。口语相对书面语来说更贴近生活，通俗易懂。从语言结构及语法现象角度来分析，口语受时空影响，在交谈中没有更多的时间来组织语言，交际时使用的句子自然成分较多，且大部分为短句，重复及口头禅出现的机会也更多，句子容易出现倒装，具有简单、分散等特点。4　　1.1.2内容的随机性。在生活当中，我们所交谈的内容及指向都是不固定的，交谈的话题无法预料

3、，很多时候我们需要根据具体情况来改变我们所说的内容，尤其在答辩、讨论或是谈判这种需要即席发言的场合下。因此，交谈时要积累语言素材、训练语言表达能力，交谈的时候要注意集中精力，对于对方的谈话内容要仔细倾听、迅速判断并组织语言进行应答。　　1.1.3表达的临场性。口语表达通常是在特定的情景下面对直接的对象进行，其内容比较有针对性，且因交际者面对面，利用面部表情以及语音语调的变化就能将个人情感表达出来，同时还可凭借体态来加强所要表达情感的效果，这对于书面语来说，花再多的修辞手法恐怕也达不到这种效果。　　1.1.4交流的动态性。口语交际可能

4、是双向的交谈，但也可能是多方的交流。所以，在利用口语进行交流时，表述者需要考虑如何才能出口成章且言之有理，同时还要根据听话者的不同反应及时对交谈话题及内容作出调整。这样，谈话才能在相互交流中进行下去。　　1.2功能　　1.2.1信息功能。口语交际的最基本功能便是信息功能，在交谈的过程可将信息进行输出与输入。说话者用口语将想到的东西说给对方就是信息的输出，对方了解说话者的意思并接受就是信息的输入。　　1.2.2调节功能。在口语交际时，人们利用共同的活动来影响并作用于对方，使各方的关系得以明确，并在交际的过程中将这种关系协调好，这就是口

5、语交际的调节功能。口语交际的调节功能能协调并发展人际关系，使人际关系得以改善，尤其是在陌生人之间。4　　1.2.3情感功能。口语交际的调节功能促进了人际关系的协调，也就增进了人际关系的情感功能。在口语交际时，交谈的各方相互了解，通过相互了解协调各方关系，增进各方感情。　　1.2.4审美功能。在口语交际的过程中，各方语言当中所包含的内容及语言本身的结构和形式若能被对方所接受，就会使双方产生愉悦感，使口语交际进入到一种审美的境界。　　2口语交际的要求　　在实际的口语交际中，我们发现，要进行口语交际就必须具有实践性、互动性及规范性。在日常

6、生活当中，口语交际不仅要动口，而且要动脑、动眼，观察对方的反应。在平时的教学当中，应多做模拟演练，注重培养学生的实践经验。其次，口语交际包括“听”和“说”，两者之间存在互动性，“听”和“说”都是要根据对方来进行反应的。因此，在教学时应注重学生的思维训练，提高其思维的敏捷性、条理性及深刻性。再次，口语交际也是有“法”可依的，在口语交际的过程中要注意语言的运用，表情和语气到位才能感染或说服听者，实现交流的目的。　　3中职文秘专业口语交际教学的必要性　　随着社会的发展，人们对于口语交际能力提出了更高的要求，在学习语文时不仅要会阅读、写作，

7、还要学会口语交际。经研究发现，在语言的使用中听所占的比例达45%，而说占了30%，读只占16%，写就更少了。因此，对于文秘专业的学生来说，口语交际的加强，有利于学生毕业后融入社会、适应社会。　　4结语4　　对于中职文秘专业的学生来说，口语交际不仅影响其现在的生活，最重要的是对其毕业后进入社会产生影响。实践表明，现代社会更需要口语交际能力强的人才，口语交际能力有利于提高个人的社会竞争力。因此，加强口语交际的教学势在必行。　　参考文献：　　[1]杜宏伟.论现代文秘人员的口语表达[J].湖北广播电视大学学报，2009，（09）.　　[2]

8、彭冰.培养口语交际能力，提升学生综合素质――中职语文口语交际教学的思考[J].中等职业教育（理论），2009，（05）.　　[3]欧阳岐山.加强文秘专业学生语言表达能力的培养[J].新课程研究（中旬刊），2009，（05）.　　[4]