解析中职语文口语交际教学

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1、解析中职语文口语交际教学　　摘要：中职语文教学中，口语交际教学是其重要组成部分之一。社会发展进程中，对中职学生口语交际能力的要求也随之提高，无论是学生的就业，还是人才的培养方面，中职语文口语交际能力教学已然成为中职语文教学中的最艰巨的任务，同时也是新时期教学改革的重要任务之一。文章就中职语文口语交际教学展开讨论，提出一些口语交际教学的有效策略，以期为新时期的中职语文教学提供一些思路。　　关键词：语文；中职；口语交际　　【中图分类号】G710　　中职教学是为国家培养和输出实用型人才的重要平台，为了能够符合社会和教育发展的需要，中职教学需要教师不断探索和研究。尤

2、其中职语文口语教学，是促进学生全面发展的最佳教学方式，教师须采取科学手段来增加学习气氛，巩固学生的基础知识，从学生个体特点出发，突破教学瓶颈，提高中职口语交际教学的效果。　　一、中职语文口语交际教学的形势　　1.语文口语交际氛围较弱。中职语文教学实践过程中，很多中职学生都存在着不敢表达、不敢说的情况。我们不难发现，很多学生在可下是“天南海北”、“夸夸其谈”、“口若悬河”，他们之间在课下有各种话题去争论、探讨。可是在课堂之上，当我们下达一项探讨的“命令”之后，再去观察他们，却是“窃窃私语”、“面红耳赤”，更多的还是“相对无言”5。在这样的情况下，极少是因为我们

3、的问题过于复杂，学生难以理解，而是因为我们的课堂上没有浓郁口语交际氛围，学生不好意思开口；碍于面子和教师的“威严”，害怕出错而不敢开口。长此以往，中职学生语文能力的全面发展受到了阻力。过去很长时间里，中职语文以阅读和写作为重点，通过教材开展教学，忽略了语文口语交际教学。另一部分，教师教学中，虽然能够涉及到口语交际教学，但是也仅仅是为了完成大纲的既定任务，学生对口语交际训练的感觉是“为了完成任务”、“为了配合老师”，这样，学生对口语交际训练失去了兴趣。　　2.进行口语交际训练的动力较弱。中职学生的就业意识较强，忽略了自身的能力发展。加上中职语文的考试也是以笔试

4、为主，许多学生把专业技术的学习，作为中职学习的唯一目标，忽视口语交际训练，学生在课堂上接受传统式的输灌教学，长此以往学生就“不想说”。　　3.口语交际训练的内容枯燥。口语教学虽然在教学中已然占据了一定的比例，但是，倘若我们教师在口语交际训练中单纯的依靠教材中的内容，对教材没有进行挖掘和发挥，不进行切合实际的拓展，无法满足口语交际教学的需求。很多教师在教学中仅仅是进行教材模块的专项训练，加之教材中相关设置的相关训练少，所涉及的模块加来也难以达到口语交际训练的效果，使实际教学成果差强人意。　　4.口语交际训练载体不够丰富。教育和生活是息息相关的，尤其当前教学大纲

5、要求促进学生整体发展的情况下，很多中职语文教学仅仅局限在课堂教学上，一些课外活动与口语交际相联系的非常少，导致学生的口语交际载体过于单一。5　　二、中职语文口语交际教学须遵循的原则　　为了有效优化中职语文口语交际教学，教师要遵循相关原则，有计划性的进行口语交际教学训练，循序渐进，有步骤地进行。　　1.交际性。中职语文口语交际教学中，“口语”训练是教学的一种手段，“交际”能力的培养是最终的目的，所以口语交际教学要以“交际”为基础，为培养学生的交际能力服务。所以我们教师在教学中要避免单纯的听说训练，将侧重放在有效的情境之中，通过交际任务的顺利完成，让学生体验语言

6、的艺术性。　　2.针对性。可以说每个学生都是一个富有特色的个体，他们正处于青春期，由于各自不同的生活环境和经历，他们的习惯和性格也各有不同，想要让他们都“敢说”，要从学生的心理出发，尊重学生个体差异性，针对性地进行教学，缓和教学气氛，克服学生的紧张、自卑等心理。　　3.实用型。中职教育教学以职业为中心，所以口语交际教学要从学生所在的专业出发，根据专业的相关要求，强化口语交际内容的实用性。　　三、中职语文口语交际教学的实施　　1.在口语交际教学中做好示范。与语文的阅读和写作相比，口语需要学生所掌握的知识更系统化，同时要能够掌握口语交际的要领和正确方法。而教师的

7、口语交际师范可以作为一个很好的参照系，通过教师标准的普通话，熟练的技巧来帮助学生树立一个好的口语交际榜样。另外，教师要不断提高自身的普通话水平和口语交际水平，多读多看，通过自身的高水平切实为学生起到带头作用。不过，切忌盲目的模仿，要多创新求变，提高学生的反应能力和随机应变的能力。5　　2.创新教学，提倡多样化表达。听、说、读、写的综合运用也可以有效提高学生的口语交际能力。拿倾听能力与说话能力来说，这二者是相辅相成的，我们可以尝试用课前的一小部分时间进行听说训练：“焦点讲评、“经典美文”、“诗歌朗诵”等。学生轮流做主讲。长期坚持，不仅达到集中学生注意力的目的，

8、也能增强学生捕捉文字信息的能力，提高文字的运用水平。