让幼儿在科学活动中自主学习

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1、让幼儿在科学活动中自主学习>>教育资源库让幼儿在科学活动中自主学习科学教育活动是幼儿园教学的重要组成部分，在以往的教学中，教师常常采用提问、讲解的教学模式，让幼儿被动学习。这种教学模式压抑了孩子们学习的积极性和创造性，以致不会自主地学习。如何让幼儿在科学活动中主动进行学习呢？我认为应把握以下三个方面：一、创设幼儿探索氛围，激发幼儿探索愿望丰富的材料是幼儿探索学习的物质基础。在每次活动前，我都要做大量的准备工作。如“玩水”活动，我首先选择无水的场地，准备各种玩水的容器和玩具，如大塑料盆、小碗、小勺、小水壶、积木、玻

2、璃球、铁块、有孔的塑料袋等，然后让孩子观察这些物品，自由地操作。由于材料充足，孩子们玩起来随心所欲，这样有利于幼儿从中发现问题、寻找答案、拓宽思路。愿望是一切活动顺利开展的前奏曲。当幼儿愿意探索时，就会产生愉快的情绪，争着去试一试。根据幼儿的这一特点，我就特别注重培养幼儿主动探索的积极情感。如“奇妙的空气”活动，开始我就拿着塑料袋在教室里兜一下，孩子们都觉的很惊奇：“老师，你在干什么？”“我在找空气，你们想不想玩？”“想！”孩子们在无拘无束的气氛中进入了探索活动。二、丰富幼儿探索内容，把握幼儿探索时机科学活动的内

3、容多，面很广。教师在设计幼儿探索活动时要准确把握教材的重点、难点，精心设计探索的问题、明确该掌握的内容，使之顺利地达到教学目标。如“有用的电池”活动，我设计了“小朋友，玩的时候要动脑筋，怎样使小电珠亮起来？有什么办法能使手电筒也亮起来？”等问题，让幼儿有目的地去动手操作。探索的内容也要符合幼儿的年龄特点，如“水”的系列活动，小班可让幼儿戏水，了解水的一般特性；中班可通过幼儿亲自操作，知道物体的沉浮现象，而大班则让幼儿做实验了解水的三态及其变化等。总之，探索的内容要贴近幼儿的生活，要便于幼儿探索并能从中感受到探索的

4、乐趣。把握幼儿探索的时机，我认为要做好以下两点：第一，教师要注意观察，适时指导。观察的着眼点应放在幼儿是否大胆探索，乐于探索，对不愿进行探索的幼儿教师要鼓励他们试一试，以激发他们浓厚的探索兴趣。如在“水往哪里流”的活动中，刚开始许多小朋友只知道拿着小碗、小勺倒过来、倒过去，不知道将水倒在老师为小朋友准备好的斜坡上，有的甚至将整块木板放到水里，当时我很着急，怎么办？孩子们都不会，当我看见有一个小朋友将水倒在木板上，水流下来了，我就赶紧表扬他，其他小朋友也跟着学，这样不仅使那个小朋友感到自豪，同时也不知不觉地教会了幼

5、儿探索的方法。第二，组织幼儿讨论。每次探索后，我都要组织幼儿讨论，让他们说出各自在探索中的发现和感受，不要怕有争论，也不要怕有错误的看法，要让幼儿在讨论中纠正错误的认识，得出正确的结论。如在“沉与浮”的活动中，幼儿第一次探索结束，我就组织幼儿讨论：“你发现哪些东西沉在水底，哪些东西浮在水面上？”。当讨论到易拉罐是沉下去还是浮在水面上时，孩子们争论起来了，有的说“易拉罐沉在水底下”，有的说“易拉罐浮在水面上”。而我并没有肯定那种正确，而是让幼儿再次探索，结果发现，空的易拉罐浮在水面上，而装满水的易拉罐就会沉下去。在

6、争论中，小朋友学的知识印象深，概念清，不易忘记。三、强化幼儿探索意识，培养幼儿探索精神我国著名教育家陈鹤琴先生说“儿童的世界是多么的伟大，有伟大的自然，急得他去发现，有广博的大社会，,急得他去探讨。凡是儿童能做的，应当让他自己去做，凡是儿童能够想的，应当让他自己去想。”陈鹤琴先生把幼儿主动探索的意识、积极探索的精神放在了首位。在科学活动中组织幼儿进行探索学习，关键还需要培养幼儿主动探索的意识和积极探索的精神。如在“认识磁铁”活动的最后，我设计了一个“猫捉老鼠”的游戏，让小朋友动脑筋想想，怎样用手中的磁铁让猫和老鼠

7、在纸板上动起来。于是，孩子们个个都表现出强烈的探索意思，积极探索的精神也得到了培养。没有探索就没有创造。古往今来，无数事实证明，探索精神的强弱是一个国家能否兴旺发达的重要标志，所以，培养幼儿的探索精神是我们教育者义不容辞的责任。>>>>这篇文章来自..，。