三个物理演示实验的妙用

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1、三个物理演示实验的妙用　　【摘要】本文以高中物理教材选修3-2中第四章第二节中《探究感应电流的产生条件》的三个演示实验进行探讨，谈论如何通过对这三个实验的应用和深刻挖掘，达到培养学生透过现象看本质以及分析问题和提出问题的能力，强化新课程理念。　　【关键词】实验学科探究磁通量　　【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）11（b）-0053-01　　物理是一门实验学科，尤其是课堂上的演示实验在物理教学中发挥着重要的作用，它不仅可以活跃课堂氛围，让学生真正感觉到物理的奥妙，而且让学生在观察实验

2、过程中学会归纳总结，透过现象看本质，总结物理规律。因此在建立新的物理知识时，对演示实验的挖掘和应用就显得尤其重要。接下来对于高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节中《探究感应电流的产生条件》的三个演示实验进行探讨。　　1教材分析　　《探究感应电流的产生条件》是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了电和磁之间的内在联系，通过探究实验的方式归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，在探究产生感应电流的条件中，学生认知要经历一个由浅入深、由表及里的过程，从形象的“切割磁感线”到抽象的

3、“4闭合回路的磁通量发生变化”对于学生来说有较高的能力要求，如何在初中“闭合电路的一部分切割磁感线”的基础上，让学生透过现象看到本质，理解产生感应电流的条件真正是“闭合回路的磁通量发生变化”，是本节课的重点和难点，而要解决这个问题，在教材中引入了三个演示实验。　　2三个演示实验的意图　　2.1演示实验一　　这个实验演示的是闭合回路的一部分导体在磁场中切割磁感线运动。这个实验体现了法拉第所说的：“磁生电”是在一种变化的，运动的过程中才能出现效应。在这里又主要体现的是运动这个方面，而且是导体在动，磁场没动。做这个实验的目的有两个：

4、一是知识回顾，让学生重新回顾初中讲的产生感应电流的条件是闭合回路的部分导体在切割磁感线，二是为得出面积变化为产生感应电流的一个因素提供实验素材。　　2.2演示实验二　　这个实验演示的是线圈不动，磁场在动，探讨产生电流的条件。此实验也是渗透着法拉第的运动变化的思想。这个实验的目的主要有三个：一是让学生从实验一和实验二中自己总结产生感应电流的条件，学生大多数会回答因为导体运动了切割了磁感线，为后面的第三个实验做铺垫。二是为得出磁感应强度变化为产生感应电流的另一个因素提供实验素材.三是起承上启下的作用，当学生得出自己结论后，老师可以

5、紧接着让学生思考自己的结论是否都具普遍性。老师接着将条形磁铁的磁场和通电螺线管的磁场进行对比，替换，紧接着引出第三个实验（如图所示）。　　2.3演示实验三4　　这个实验演示的就是线圈静止在磁场中，获得感应电流的问题。此实验渗透着法拉第变化的思想。通过这个实验也让学生真正认识到产生感应电流的条件原来并不是看是否导体切割磁感线，这个实验并没有切割磁感线，一样有感应电流。这就促使学生产生新的疑问，去归纳总结到底什么才是真正的原因，驱使学生做以下新的探究寻求真理这是这个实验的真正目的。在教法上这里采用了先“破”的手法，为以下的再“立”

6、奠定基石.　　3三个演示实验应用案例　　师：问题一：根据初中所学知识，请回答在闭合回路中怎么才能产生感应电流？　　演示实验一：闭合电路一部分导体做切割磁感线运动.（演示时要引导学生观察导线上下运动，以及左右运动时的不同结果）　　问题二：如果导体棒不动能产生感应电流吗？　　学生回答：闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动，闭合电路中就有电流产生.　　师：演示实验二：线圈不动，条形磁铁在动，即磁场在动。　　问题三：上面两组实验说明如何才能产生感应电流呢？　　问题四：所有产生感应电流的现象都是由于切割磁感线产生的吗？这个结论是不是普遍

7、适用的呢？　　学生回答：闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动即磁场与导体发生相对运动。　　师：演示实验三：（模仿法拉第的实验）4　　问题五：利用模仿法拉第的实验装置你分析感应电流是在什么条件下产生的？　　问题六：通过前面的分析可知磁场强弱发生变化可产生感应电流，面积发生变化也会产生感应电流，那你学过的物理量中那一个既与磁感应强度有关同时又与面积有关？引导学生得出磁通量变化是产生感应电流的条件.　　以上探究结果表明，使闭合电路产生感应电流，与B和S有关，可以用一个物理量――磁通量来表示.　　学生最后的结论：只要穿过闭合电路的磁通

8、量发生变化，闭合电路中就有感应电流.　　学生做“摇绳发电”实验4