作文教学引导艺术点滴

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1、作文教学引导艺术点滴河南省济源市思礼中心校牛金生邮编459000作文教学一直是中小学语文教学中的一个薄弱环节，其主要原因是，作文教学不仅仅是单纯的知识传授，更是一种能力、一种悟性、一种情感的流露与渲染。然而，现实的作文教学仍未打破“教师命题一一学生作文一一教师批改”的传统模式。课堂上老师宣讲、口头描绘的严重不足,直接导致学生只能凭印象，靠直觉而作文。然而，作文教学又是语文教学的重要组成部分。老师怕教，又不得不教；学生怕写，乂不得不写。如何扭转这种尴尬局面呢？我认为，教师只要扮演好两个角色，定能走出作文教学的困境，到达作文教学成功的彼岸。一、扮演好“引路人”的角色。俗话说：万

2、事开头难。我们认为，学生的第一节作文课至关重要。上好了，学生终生喜欢作文；上砸了，学生终生对作文素手无策，或寥寥几笔。所以说，扮演好“引路人”的角色，想方设法在不知不觉中将学生引入作文的大门堪为最佳。曾记得三年级第一节作文课我们是这样上的：登上讲台，并不开门见山讲作文，而问学生喜欢猜谜语呵？大家说喜欢。我就出了一则：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子（花生）。”他们一下子就猜了出来。我就又出一则：“千根线，万根线，落到水里都不见（雨）。”乂被他们一语道破。继而我来了个愿岀的出谜，原猜的猜谜，大家争先恐后地出，兴高采烈地猜，猜着了就鼓掌，猜不着就说谜底。一人未出完，许多人想出；

3、一人未猜着，许多人想起来猜。一瞬间，教室里热火朝天。我便抓住时机，进行简单的作文指导，要求把刚才听到的、见到的、想到的写下来，不会写的写一则谜语也好，会写的三言两语也好，一段两段更好。由于人人参加猜谜活动，个个身临其境，便有话可说，有情可抒，发自内心的话滔滔不绝，涌上笔尖。就这样，不到下课，许多同学的作文就写成了。最后，老师总结：“什么是作文？作文就是我们日常生活中所见、所闻、所想、所感。刚才大家写的都是作文。如果哪位同学对写作特別感兴趣，再写得长一些，设计一个精致的封皮，写上自己的名字，就可以出书了。”“呀，原来出书就这么简单！”听着他们的惊讶，看着浮现在他们脸上的笑容，

4、我会心地笑了。我为自己在不知不觉中将学生引入写作的大门而欣慰。总之，消除学生对写作的神秘感，打破学生对作文的恐惧心理,重点培养学生的写作兴趣与自信，扮演好“引路人”的角色，将学生引入一种宽松、和谐的氛围中，达到“我手写我口”之目的才是真的。在将学生引入写作大门的同吋，还要想方设法将学生引入生活的大门。常言道：巧妇难为无米之炊。在学生不怕写、愿意写的情况下，作为老师不可袖手旁观，而要把学生引入生活的大门，使他们成为生活的有心人。作为教师，要帮助学生在生活中找到写作的切入点。在学校里，一次偶发事件，一场精彩的比赛、一次有趣的实验……都可拿来作为练习的题材；再如，大自然中的一切美

5、好事物：春天百花争艳，夏天小河潺潺，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。这些都是学生描绘的好材料。所以，我们要随吋随地旮意识地培养学生的观察能力，促使学生走进自然，走进社会，用慧眼观看五彩斑斓的世界。再如，在家中，父母的关怀、姐弟的帮助，都要用心去感受。另外，教师也可以结合教学进程，冇意识地安排一些必要的观察，如在新学期开始，就引导学生以“XX变了“为题展开系列作文训练，举一反三，逐渐扩展到父母、邻居及我的变化等。由于我们扮演好了“引路人“的角色，所以许多学生都能提起笔将曰常生活中的所见、所闻、所想写到日记中。长此以往，作文水平也有所提高。下面是徐九玲同学的一篇日记：2003年7月

6、18日星期五晴大人们总是羡慕小孩子无忧无虑，哎！可是谁又知道我们小孩子心里的苦楚？当个小孩真不容易。小孩子在大人们心中总是小孩，似乎永远都长不大。大人们可以做他们想做的事情。做错了，小孩子也不能批评；要不，就说小孩子不孝顺，没大没小的。小孩子不能做自己喜欢的事，一旦做错了，大人们又是批评又是数落，唠唠叨叨没完没了。在大人们心0中，小孩子似乎永远不懂事。大人们说话吋，小孩子不许插嘴。只要一插嘴，便会听到“去去去，小孩子懂什么，别跟着起哄，管住自己就行了。”听了这话，我们不禁想：我们小孩子也懂得一些大人们不懂的问题呀！小孩子的心里有无数的话，却不敢大胆地、真诚地讲。因为小孩子知

7、道，万一说错了，爸爸妈妈会翻脸，谁知会有什么样的“暴风雨”来临呢？小孩子有那么多烦恼，谁叫我们是个小孩子呢？在把学生引入生活的大门，启发学生做生活的有心人的同时，还要将学生引入阅读的大门。因为大量阅读能使学生在大脑中储存大量信息，丰富词汇,而且还能深刻体会和学习文中的人、物、景、事的描写方法及运用语言技巧。因此，一个人若能精读很多书，写起文章来自认得心应手，运用自如。为了培养学生良好的读书习惯，还要常向学生推荐一些名著名篇，并详细介绍读书方法。二、扮演好“评价师”的角色。我们深知：学生的天性是服从自然、服从欲望、服