多媒体技术与语文教学

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1、多媒体技术与语文教学【】多媒体技术的广泛应用,为语文教学改革提出了一种新的模式,是一次教育理念的革新,它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间;为小学语文课堂教学改革提供了物质保障,为教育教学改革带来了新的契机。　　【关键词】多媒体技术语文教学教育革新　　　　随着信息技术日新月异的发展,多媒体教学以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障,为教育教学改革带来了新的契机。　　一、多媒体

2、技术可为课堂教学营造浓厚的氛围　　多媒体技术利用多种媒体的介入,为学生学习提供全面的感性材料,活跃课堂气氛,激发学习兴趣。我们结合教学内容,利用多媒体教育技术,在学生的感知阶段创设情景,提供与所学课文和词语有关的声音、图像,将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来,使学生身临其景,多种感官同时参与,准确理解所学知识。例如,我在讲“咆哮”一词时,就是利用图像及录音,让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像,边听狂风怒吼的录音,使学生真正体会到那就是狂风“咆哮”,并能把这一词语应用到相类似的场合中,不但使学生对词语认识深刻,而且运

3、用自如。又如,《鸟的天堂》一课,引入课文时,可利用信息技术再现课文的情境:那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱,那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景,栩栩如生地展现在学生眼前,使学生进入一个有声有色的动感画面,仿佛置身于“鸟的天堂”。这样,情随境生,学习的兴趣立刻被激发起来。　　二、多媒体技术可为释疑解难创设巧妙的突破　　语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然。在教学中,可以适时利用多媒体技术将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性、形象性和

4、生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。如《画杨桃》一文中“从不同的角度看,杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象,是课文的教学难点,如果应用信息技术的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格,让学生设身处地从不同角度反复观察,这样,改变以教师分析为主,学生被动接受的静止平面的教学方式,使平常的教学跳出时空的界限,学生迅速进入动态的教学环境,从而学得生动活泼,学得兴趣盎然,同时,课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。　　三、多媒体技术可为学生朗读激发丰富的情感　　朗读是书面语言的有声化,具有移情、激趣,引起共鸣的作用。运用传统的教的手段指导朗读

5、,在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。信息技术可使课文的语言材料变成可感的声音,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《海底世界》一课,我利用信息技术,给学生创设一种特定的教学情境,学生一边听着优美的音乐,一边欣赏着五彩缤纷的海底世界,在教师范读的引导下,学生被带进了神秘的海底世界,并产生了如置身其中的感觉,从而萌发了“我要读”的强烈欲望。又如《五彩池》一课,伴随着优美的旋律,娓娓动听的诵读,屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异,在阳光的照耀下,闪耀着各色光芒,真是神奇瑰丽、

6、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中,挥之不去。学生余兴未尽,情绪达到了最佳状态,一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时,我因势利导,以境引情,引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境,被五彩池的神奇和美丽所感染,朗读兴趣随之而生。此外,教师指导朗读时,还可利用信息技术的动画功能,对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色,放大等技巧处理,让学生反复品读,深入揣摩,从而提高朗读能力。　　四、利用多媒体技术能提高学生参与自我调控和自我评价的意识,增强学生记忆　　学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等

7、方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战,三天后记忆的内容可占80%左右,而计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用,并通过其信息的动态演示,刺激多种感官引导学习过程学生接受最易途径。如《骄傲的孔雀》,孔雀一次又一次与湖中的鸟儿比美,它的动作、神态通过信息技术都能活灵活现地展现,“骄傲”一词立刻体会。再把学生编成若干个学习小组,针对“骄傲的孔雀,湖里的那只鸟是你自己的影子啊,你骄傲得连自己都不认识了”,在相互交谈中,他们彼此取长补短,弥差补缺。最后,师生用质疑,答辩的形式,明白了道理,这样得用多媒体引导学生自

8、我调控与评价,把课堂学习的主动权还给学生,在学习中体验,在学习中发展,形成能力,有利于记忆的发展。　　总之,多媒体技术的广泛应用,为语文教学改革提出了一种新的模式,是一次教育理念的革新,它为把