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1、小议元认知理论对大学英语写作教学的影响元认知理论对大学英语写作教学的影响:本文在对元认知理论的内涵进行分析的基础上,根据元认知理论的三成分概括了写作的基本过程。探索了元认知理论在大学英语写作中的应用。在此基础上,阐明了教师在写作教学过程中应注重的新题目。最后提出了培养学生元认知技能的方法。一、引言元认知(metacognition)这一概念是由美国儿童心理学家J.H.Flavell(1979)在其元记忆探究中提出来的[1]。随着人们对元认知的逐步熟悉,这一概念逐步发展成为认知心理学的一个重要理论。迄今为止,国内已有很多人作过相关方面的探究。莫
2、国辉、何斌(2003)、梅佳能(2003)、翁玲国(2004)、周天豪(2004)、陈家旭(2005)都证实元认知对大学英语课堂教学、英语课外学习、阅读教学、听力教学有积极影响。成功的语言学习既要以足够的语言输进(languageinput)为基础,又要以一定的语言输出(languageoutput)为成果,而写作是语言输出的重要途径。它作为衡量学习者的语言实际运用的重要渠道,在大学英语教学中占有至关重要的地位。然而就元认知理论和中国大学英语写作教学的专门探究却寥寥无几。本文将就这一课题结合教学实践作一些初步探索。二、元认知理论简介Flave
3、ll将元认知定义为“认知主体为完成某一具体人物或目标,依据认知对象对认知过程进行主动监测以及调节和协调”小议元认知理论对大学英语写作教学的影响元认知理论对大学英语写作教学的影响:本文在对元认知理论的内涵进行分析的基础上,根据元认知理论的三成分概括了写作的基本过程。探索了元认知理论在大学英语写作中的应用。在此基础上,阐明了教师在写作教学过程中应注重的新题目。最后提出了培养学生元认知技能的方法。一、引言元认知(metacognition)这一概念是由美国儿童心理学家J.H.Flavell(1979)在其元记忆探究中提出来的[1]。随着人们对元认知
4、的逐步熟悉,这一概念逐步发展成为认知心理学的一个重要理论。迄今为止,国内已有很多人作过相关方面的探究。莫国辉、何斌(2003)、梅佳能(2003)、翁玲国(2004)、周天豪(2004)、陈家旭(2005)都证实元认知对大学英语课堂教学、英语课外学习、阅读教学、听力教学有积极影响。成功的语言学习既要以足够的语言输进(languageinput)为基础,又要以一定的语言输出(languageoutput)为成果,而写作是语言输出的重要途径。它作为衡量学习者的语言实际运用的重要渠道,在大学英语教学中占有至关重要的地位。然而就元认知理论和中国大学英
5、语写作教学的专门探究却寥寥无几。本文将就这一课题结合教学实践作一些初步探索。二、元认知理论简介Flavell将元认知定义为“认知主体为完成某一具体人物或目标,依据认知对象对认知过程进行主动监测以及调节和协调”小议元认知理论对大学英语写作教学的影响元认知理论对大学英语写作教学的影响:本文在对元认知理论的内涵进行分析的基础上,根据元认知理论的三成分概括了写作的基本过程。探索了元认知理论在大学英语写作中的应用。在此基础上,阐明了教师在写作教学过程中应注重的新题目。最后提出了培养学生元认知技能的方法。一、引言元认知(metacognition)这一概
6、念是由美国儿童心理学家J.H.Flavell(1979)在其元记忆探究中提出来的[1]。随着人们对元认知的逐步熟悉,这一概念逐步发展成为认知心理学的一个重要理论。迄今为止,国内已有很多人作过相关方面的探究。莫国辉、何斌(2003)、梅佳能(2003)、翁玲国(2004)、周天豪(2004)、陈家旭(2005)都证实元认知对大学英语课堂教学、英语课外学习、阅读教学、听力教学有积极影响。成功的语言学习既要以足够的语言输进(languageinput)为基础,又要以一定的语言输出(languageoutput)为成果,而写作是语言输出的重要途径。它
7、作为衡量学习者的语言实际运用的重要渠道,在大学英语教学中占有至关重要的地位。然而就元认知理论和中国大学英语写作教学的专门探究却寥寥无几。本文将就这一课题结合教学实践作一些初步探索。二、元认知理论简介Flavell将元认知定义为“认知主体为完成某一具体人物或目标,依据认知对象对认知过程进行主动监测以及调节和协调”,他以为元认知就是指认知主体对自身熟悉活动的认知,既包括认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的熟悉,又包含认知主体对自身各种认知活动的计划、监控、评价和调节[2]。人们通常以为由三部分组成,即元认知知识,元认知体验及元
8、认知监控。元认知知识,指个体所储备的既和认知主体有关又和各种任务目标、活动及经验有关的知识。元认知知识包括三个具体部分:(1)有关认知主体的知识。(2)有关认知对象
