小学数学课堂如何实践角色扮演教学

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1、小学数学课堂如何实践角色扮演教学【】角色扮演教学是情境教学的重要组成部分.角色扮演教学在小学数学课堂的实施，符合《新课标》的“启发性”教学的理念.本文结合教学案例，从利用角色扮演激趣、促进学生的探索式学习、加强学生间的评价与交流等三方面论述了小学数学课堂实践角色扮演教学的途径.　　【关键词】小学数学；角色扮演；教学；实践　　　　角色扮演属于情境教学的一种，通过学生扮演不同的角色，进行虚拟的情境模拟，鼓励学生换位思考，从扮演角色的角度来分析问题、解决问题，从而把角色体验内化为自身的知识与技能.角色扮演的过程，就是教师与学生、学生与学生间进行

2、交流沟通的过程，体现了“双主体”的新课标教学宗旨.角色扮演教学的特点，决定了它是启发性教学方法的一种.随着新一轮基础教育课程改革的不断加快，在数学课堂教学中实施角色扮演教学具有重要意义.　　一、利用角色扮演教学激趣　　能够有效地进行学生兴趣的激发，是角色扮演教学的主要特点，也是实施角色扮演教学的首要任务.小学生的认知水平有限，抽象的数学知识在小学生面前显得枯燥、无味，传统的“你听我讲、你练我改”的直接灌输式教学方法已不适应新一轮课程改革的需要.而利用角色扮演教学，则可以从创设趣味情境开始，对学生的兴趣进行引导和激发，使数学教学更加趣味化、

3、生活化、形象化，有利于学生在愉快的活动体验中加深对数学知识的理解和感悟.例如在学习小学二年级“认识方向”一课时，教师首先可以通过课件和视频为学生播放有关家乡的著名旅游景区和名胜古迹，让学生说说看完家乡的景区有什么感受.随后，可为学生进行“家乡小导游”的角色设置.一组学生扮演导游，另外的学生扮演来家乡旅游的游客，游客自行提问，导游根据游客的问题，说出家乡景区的方向和大概方位，使学生在游戏中激发学习动机，潜移默化地掌握有关东、南、西、北方向及相关的知识.　　二、利用角色扮演促进学生的探索式学习　　新课标指出：教师要以启发性教学为课堂主导，鼓励

4、学生的合作式、探索式学习.教师要从学生“师长”的角色转变为学生的大朋友，由灌输教学的主体转变为学生研究性学习的组织者和指导者.角色扮演教学在数学课堂的应用，使得教师的课堂地位进一步弱化，真正突出学生的主体地位.例如在学习一年级“元、角、分的认识”一课时，可把学生的角色设置为“超市收银员”与“顾客”.教师准备好相关的道具，在班级里进行超市的模拟，把学生分成若干小组，一名学生收款，小组的其他学生买货.把不同的学生布置在不同的收款出口，待排队的学生付完款后，再由排头的学生当收银员，进行循环.活动结束后，小组间进行讨论，学生集体探讨刚才在超市角色

5、扮演游戏中存在的问题.在学习二年级“时、分、秒”一课时，教师可为学生播放相关认识时间的视频，把学生分成小组进行讨论，让学生说一说时、分、秒的特征.随后，教师可以把课堂转移到“室外”进行，将学生的角色设置为“体育裁判员”，可把学生分成活动小组，进行跳绳或二人三足比赛，学生轮流担当裁判员，用秒表进行计时.又如在进行减法运算的练习时，可以进行“小猫钓鱼”的游戏，一组学生的角色设置为小猫，另一组学生设置为鱼.教师在空白的场地上画几个圆圈，由扮演小猫的同学，向圆圈内扮演鱼的同学提减法问题，每个人只能提问一次，每个人回答的机会也只有一次，回答错误的同

6、学走出圆圈，回答正确的同学仍然在圆圈里.最后比一比，哪只“小猫”钓到的鱼最多.　　三、运用角色扮演加强学生间的评价与交流　　角色扮演活动结束后，教师要引导学生进行及时地沟通和交流，充分发挥角色扮演的特点，促进学生间互相找到对方的优缺点，并对缺点加以改正.要使学生成为评价的主体，实施自评、互评相结合的多元化评价模式，增强学生的成功体验，通过评价激发学生对不理解的知识继续探索的勇气和信心.例如在学习三年级“长方形和正方形面积”时，教师可为学生设置课题：设计一幅城市规划图，将学生的角色设置为“城市规划设计师”，将教师自己的角色定位为“市长”，教

7、师为学生指定相关住宅区、商业区、公园、道路的面积，要求“城市规划设计师”们必须严格按照“市长”的要求，对这些设施进行设计.随后，把学生分成不同的合作学习小组，每个小组共同完成一幅由长方形、正方形和线段组成的简易城市规划图，小组成员由学生自行分工，有的学生负责城市道路的设计，有的负责公园的设计，有的负责社区的设计……小组学生最终通过合作制作一份城市规划图，规划出城市的住宅区、商业区、公园、道路等简易图纸.设计完规划图后，再分别计算出住宅区、商业区、公园的面积.设计作品完成后，在班级内进行集体讨论，让学生评一评哪组同学的城市设计图住宅区、商业

8、区、公园、道路的面积与“市长”的要求最相符，比一比哪个小组的同学设计的城市规划图更加合理、美观，小组间互相“找毛病”、“挑缺点”，随后让学生对自己的规划图进行完善.　　总之，角色扮演教学是情境