小学数学教学中如何转变课堂教学模式

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1、小学数学教学中如何转变课堂教学模式小学数学教学中如何转变课堂教学模式王梅（雷波县白铁坝乡中心校四川雷波616550）新的课标理念，注重人的发展，把师生关系转变为合作者，在已有知识经验基础上对新问题进行积极探索、主动构建的过程，把知识的传授从课内引向课外,提高课堂效率，如何转变课堂教学模式成为教师们探讨的问题，下面谈个人观点。1.小学数学课堂教学中教师要转换角色，处理好教与学的关系小学数学课堂教学中，教师应根据教学活动的实际灵活地转换角色，创设适合学生自主探究、激励学生勇于探宄的学习环境，使学生以最佳的情绪参与到探究活动之中，注重以学生的求知需求为主线，追求师生对知识的共同探讨、教师帮

2、助学生去发现和管理知识，引导自主开展学习活动，让其独立性不断生成、张扬、发展和提升。如：教学“认识人民币”时，师：请欣赏一段动画片一认识人民币、按动画中的方法来试试……。评析：整节课的设计都将教师角色定位在学生学习的设计者和组织者上，师生之间完全是一种朋友式、伙伴式的合作者关系，课堂气氛和谐、宽松。教师温馨的话语、宽松的教学环境、自由的学习状态对学生的心灵是莫大的安慰和鼓励。学生享受到尊重的快乐。从而建立起自信心，消除了师生关系中许多消极的因素，达到了真正意义上的平等，从而推动学生自觉的进行创新。2.小学数学课堂教学中要注重关注学生的发展在课堂教学中，①要体现教学从学生实际情况出发，

3、而不是从“木木”出发。也就说，要以学生为木。关于教师与教材的关系，教师要创造性地处理教材，要驾御教材，不能成为教材的奴隶，这样教师才能有效地进行课程剪裁。同时也要处理好教师和备课或者教案的关系。备课是上课的准备和基础，真正互动式教学是师生的互动。因此不能完全把教案作为木木，完全按照教案做，教学要从学生的实际情况出发，而不是从本本出发，这是教学是否有效的基础。②要强化自主学习，让学生成为课堂的主角。所谓自主学习是在课堂中留给学生一定的吋间和空间，让其去学4成为课堂的主人。如：观摩“复杂分数的比较”课。课堂中教师表达、提问、板书都非常清楚，尤其最后一句话正好铃声响。这节课上得可以说是滴水

4、不漏。课后展开评论:教师推导的吋候，学生完全没奋参与和活动的空间。教师是主角，学生是配角，要改变程式化的、固定化的学习模式，要为学生提供更多的学习和思考的机会。一节课要有三个“看”：看生是否被调动；看师生互动，师对生的指导；看生思考的层次，它是新课程改革的一个重要方面一关注学生的发展。1.小学数学课堂教学中要变被动为主动，灵活教学方法《数学课程标准》指出：学生的数学学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学的学科的兴趣。”众所周知：兴趣是最好的老师。而小学教育的对象是儿童，这个吋期学生活泼，想像力丰富，对许多事物都充满着好奇心，而新课标

5、要求教师正确把握学生认知结构，在整个课堂教学活动中，关注学生的每一次情绪起伏，遵循认知规律，创设新奇、富有挑战性的情境，将学生参与的积极性引到最高点。这就需要教师改变使用单一的教学方法，如：教学《三角形面积计算》吋，师先讲三角形在实际中的运用，促进学生动手去尝试推导。①两个完全一样三角形可以拼成一个什么图形？能拼几个？②三角形的底和高与拼成图形中的那些部分有关系？③猜想三角形的面积公式是怎样的？能否证明？④在操作中有哪些不明白的地方？这一连串开放型的问题，给学生提供了广阔的思维活动空间，充分发挥学生的个性才能。评析：这样灵活采用情景设置法、合作互动法有利于理解掌握三角形面积计算公式和

6、创造性思维的培养。1.小学数学课堂教学中要灵活处理传统与创新的关系0前教育模式发生了多次改革，教育工作者更应适应此模式。①教学手段上，黑板还需不需要？现代化的多媒体手段，能调动人的五官感觉，灵活实现大与小，远与近，虚与实的转换与黑板相比，它更能实现抽象知识的具体化，实现知识的大整合。而它的缺陷是冋顾性差，版面的不断转换使学生难以记住前面的知识,所以它应同黑板配合使用。②在教学方法上学生的自主合作是永远代替不了教师引导的。提倡学生主角，倡导自主合作是为了提高学生参与意识，激发其内在的学习动力，变“要我学”为“我要学”。③在实际的教学工作中，还会遇到内容，课吋设置等方面的问题，这就需要教

7、师深入钻研教材灵活采用各种方法，运用合适的教学模式传递好知识。2.小学数学课堂教学中要促进有效学＞J在课堂教学中，适吋地创设一些具有科学性、新颖别致，足以引起学生探索活动的疑问，将此疑问抛给学生，激发自主探究的兴趣，促进更加有效地学习。①一节课的开始，可抓住学生注意力，促进学习情绪的高涨，积极主动地参与探索活动。如：教学《时分的认识》前，师利用多媒体演示“龟兔赛跑”的故事：两个裁判员用两种不同的记时，小乌龟的裁判的钟面上指针不紧不慢地爬了一大格（1时），小