从实际出发，做好初中化学概念教学

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1、从实际出发，做好初中化学概念教学董瑞文山东省寿光市赵庙初级中学262700化学概念是用极精辟的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、物质的组成和分类、相互反应及变化规律等。其中每一个字、每一个词、每一句话、每一个注释都经过了认真推敲，尤其是特定的含义，保证了概念的完整性和科学性。在初中化学教学中，基木概念几乎每节都有。化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，它在一定程度上揭示了化学的木质，在整个化学学习中起着指导作用。因此，准确地理解化学概念，对于学好化学尤其重要。然而，因为初中生抽象的分析理解能力较差，所以老师

2、讲清概念、学生加深对概念的理解在化学教学中显得尤为重要。一、通俗语言，掌握概念某些概念的表达字数多，不易记忆，对这些概念可通过分析找出它的实质部分，用通俗的语言加以概括理解，使概念形象化、生动化，变难为易。如：“化合反应”用“多变一”概括，“分解反应”用“一变多”概括，催化剂在化学变化中的作用与表现可概括为“一变二不变”。概念教学是初中化学教学的重点，也是一个难点，因为化学学习的初始阶段，如果学生对概念掌握得不好，或者对概念没有深刻的理解，那么会影响到学生的后续学习，甚至影响到一生对化学的追求与理解。因此，加强

3、化学概念教学，不仅仅是要让学生理解概念的内涵，重要的是要掌握它的基木概念，并通过练习应用之。二、关键字词，把握概念为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误。这样做有利于培养学生严密的逻辑思维能力。例如：在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中“纯浄物”三个字，因为单质或化合物首先应是一种纯净物。然后再根据它们组成元素种类的多少来判断是单质或者是化合物，否则学生就会错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成单质（因为它们就是由

4、同种元素组成的物质），同时又可误将含不同种元素的物质看成化合物（因为由氮气、氧气组成的混合气体含有不同种元素）。三、重点剖析，理解概念对于一些含义比较深刻、内容比较复杂的概念，进行重点剖析、深入理解，才能提高学生运用概念、分析问题、解决问题的能力。如：“溶液”的概念要抓住“均一”（指溶液各部分性质一样，溶质质量分数一样）、“稳定”（指外界条件不发生变化，就无沉淀出现，溶液也不会分层，即溶质和溶剂不会发生分离）和“混合物”（指组成溶液的各部分都保持本身的化学性质）三个关键词语才能深入理解、全面掌握。又如：“质量守

5、恒定律”，则要抓住“参加”（指已经发生了反应的部分，未反应的部分如过量的、不参加反砬的物质不在此例）、“化学反应”（指质量守恒定律适用的对象，是发生了化学反应的物质，若物质间没冇发生化学反应，其质量关系与质量守恒定律无关）、“生成”（指化学反应生成的所有物质）和“质量总和”几个词语，深入剖析。同吋抓住“两个不变”：（1）元素（或原子）种类不变，反应前有几种，反应后仍有几种；（2）各原子的数目不变，反应前为多少个，反应后仍为多少个。这样就能使学生对“质量守恒定律”应用自如了。四、正反列举，讲清概念冇些概念从正面讲

6、完后，再从反面讲,可以使学生加深理解，不致混淆。如在讲“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物，如果苏中一种是氧元素，这种化合物就叫氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧化合物，那么含氧化合物一定是氧化物吗？为什么？”这样可以启发学生积极思维、反复推敲，由此可加深对氧化物概念的理解，避免概念模糊不清。五、变式理解，“活化”概念抓好概念的变式理解，是指从不同角度对概念加以变式，使概念“活化”,就能使学生对概念的认识上升一级台阶。如“固体溶解度”的概念，可以从以下几个方面变式理解：①在t°C吋，A物质

7、在100g水里达到饱和状态吋溶解的质量为S克；②在fC时，100g水中最多能溶解A物质的质量为S克；③在t°C吋，有S克A物质要制成饱和溶液，需水的质量为100克；④在t°C吋，在100克水里要配制成A物质的饱和溶液，最少需要A物质的质量为S克……通过变式，使学生既容易理解，又便于掌握。六、强化概念应用学习概念的0的是为了应用，应用的B的是解决问题，因此，在初中化学概念教学中，教师要强化概念的应用性教学，及吋地将对概念的理解转化为练习题、作业题或者实验验证题等等，让学生多思维、多角度、全方位地去理解化学概念，完

8、成化学概念教学的理化效应，实现教学的无缝隙。七、注重考核的作用教育心理学家告诉我们，检测现代学习的有效方法仍然是考试、考核，如果离开了考试、考核，是无法有效评定或者激励学生对化学的学习的。因此化学教师在日常的教学中要注重对化学概念的检测与考核，让学生在理解中记忆、在记中应用，这样既是对学习的促进，也是一种教学的方法体现。对概念的考试、考核既不能深奥，也不能太呆板，要灵活，要体现知识点，