手工制作教学浅探

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1、手工制作教学浅探张风芹袁红梅（青州市中小学生综合活动实践基地山东潍坊262500）摘要：手工制作课教学一般遵循自由性、开放性、生动性、想象性、创造性等原则。手工制作是综合实践活动课程的重要组成部分，它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑、面具等内容。手工课可以在教学中培养学生的动手动脑能力，提高学生的审美情趣，促进学生身心健康地发展，从小就培养学生用自己的眼睛在生活中去寻找美、去发现美、去欣赏美、去感受美。因为学生对各种不同的工艺制作品的欣赏能使他们在这些作品中感受到万物之美，触发学生的情感，从而激发学生的兴

2、趣。那么怎样才能上好手工课呢？关键词：手工制作动手实践能力创新精祌一、做好课前准备俗话说“不打无准备之仗”，首先，课前准备对于手工课来说尤为重要，尤其是材料准备得充分与否与手工课的成败密切相关。因此制作的材料是上好手工课的前提条件，没有材料，或材料准备不充分，手工制作也只能是“巧妇难为无米之炊”，最终导致一事无成。磨刀不误砍材工，只有做好了充分的准备，才能更好地实施教学工作。1.教师的准备。（1）教师在课前必须明确木节课的能力目标、学生是否具备学习木课应只备的基木技能。如果学生的年龄、认知水平还不够

3、成熟，不但会影响木课的教学进程，更不利于学生完成技能学习目标。（2）教师自身的方法和技能准备。教师应了解一些工兵的使用方法和操作技巧，课前也应做好样品、范作等。通过制作，能提高教师操作的基木功，掌握操作过程中的技能、技巧，了解操作中应注意的地方，预测学生在实践中可能出现的一些问题，寻找制作中的难点，找到解决难点的有效方法，这样有助于教师示范动作规范、熟练，指导到位。（3）教师还应在课前准备好电教媒体，掌握电教媒体的操作和使用方法，制作一些多媒体教材。1.学生的准备。教师要指导学生到生活中去寻找材料、

4、发现材料、挑选材料、收集和积累材料。材料得到了保证，课上制作才能得心应手。例如《装饰瓶》一课，课前除了布置学生带一些双面胶、卡纸、瓶子外，还可以指导学生寻找那些有特点或造型很特别的瓶子。要使他们知道，那些模样古怪的瓶子常常会唤起人的联想，作品也可能妙趣横生。学生经过思考和选择，便会找豆子、纽扣、毛线、棉花之类的材料，而不是随便带两张卡纸糊糊了事。二、课前情趣的导入例如使我感受最深的一堂课一一《装饰瓶》。课前我设法搜寻了一部与本课有关的动画片《玩具总动员》，上课时我先放了这部动画片供大家欣赏，营造出一

5、种宽松的愉悦气氛，学生看了非常开心。之后我拿出了用瓶子做的其中的两个人物造型，这吋学生们都惊呆了。学生在这种情境中感情自然升华，个个都跃跃欲试，露出想亲手制作一个装饰瓶的神情。果然，在作业吋冋学们利用不冋的材料设计出了一个个令我感到意外的装饰瓶。我又鼓励学生在课后注意观察，认真动脑，再完成一件冇自己创意的作品。这样，学生利用各种不同材料（如用树叶、布、瓜子壳、毛线、彩色豆子等）制作了各式各样的装饰瓶，虽然有些不是很精美，但都富奋创意，少有雷同。大家看看自己亲手制作的作品，心里充满了喜悦，脸上露出了笑

6、容。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境,充分激发他们的情趣，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。三、尊重学生个性，发挥学生的创作能力儿童想象力和创造力是儿童通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造而创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。例如：《装饰瓶》一课中，我先找一些造型各异的示范作品，引导学生欣赏、观察作品的各种表现手法，

7、让学生认识到一件作品可以这么做也可以那么做，可以按照自己的想法去做。这样,学生根据自己的想法制作的作品丰富多彩，表现了学生的个性特征。四、学生动手操作，在实践中掌握手工技能学生动手操作是学习手工制作的重要环节。学生只有在自己进行操作吋才能发现问题、提出问题，教师才能冇针对性地帮助学生解答问题。因此，我尽可能突破课堂教学吋间的限制，改变教师讲得多、示范得多的现象，增加学生动手操作的吋间。例如：《小挂件》一课中，我先就如何制作装饰瓶简单交待一下，便让学生动手制作。为了让学生体验合作的乐趣，我便让学生分成

8、几个人一组，定好小组长，小组成员共冋商讨、相互配合，充分发挥了每位学生的特长：有的剪、有的拉、有的画、有的串连……当他们遇到闲难吋教师给予适当的指导。在教学中要多让学生自己动手，多给学生一些吋间，让他们从中领悟、摸索，在实践中掌握手工技能，体会成功的快感、合作的力量。五、充分利用多媒体进行教学随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解，在此基