初中英语分层教学探索

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1、初中英语分层教学探索浙江省临海市邵家渡中学317000摘要：在初中英语教学中针对不同层次的学生进行分层教学，发挥其针对性强的特点，能够改变当前教学模式的不足，解决学生之间的能力差异，提高学牛.学习英语的兴趣和英语综合运用能力，进而有效促进初中英语教学效率的提升。关键词：初中英语分层教学探索分层教学主要有两个方面：一是对于所教的内容按难易程度、知识深度等进行合理的分层；二是对所教的学生按照掌握知识的水平、能力大小、速度快慢进行分层。一、开展初中英语分层教学的必要性1.学生个体差异的要求；2.统一教材下因材施教的要求；

2、3.新课程教育理念的要求。二、实施分层教学的理论基础1.因材施教理论。因材施教是我岡优秀的传统教育基木原则之一，也是现代教育和教学中必须遵循的重要原则，更体现分层教学的木质。教师在教学过程中要突出以学生为木的理念，必须正视和尊重学生之间的个体差异，因人施教。2.成功教育理论。分层教学遵循了因材施教原则，遵循了学生的认知规律，也是为实施“成功教育”提供了先决条件。教师应努力提供给学生成功的机会，培养学生的学习兴趣，促使学生上课积极参与，积极幵动脑筋促使学生独立完成任务，使其养成良好的学习习惯。同时，对学生们的每一次成

3、功都要加以赞赏和鼓励，使他们逐渐建立起学好英语的自信心。3.合作学习理论。合作学习理论也是分层教学法的重要理论，是大家相互合作，共冋完成学习任务。教师在教学过程中要发挥合作学习的作用，实现共同提高。1.多元智力理论。多元智力理论作为分层教学理念的基础，就是要因人而异组织初中英语教学，重视学生个体发展，认识学生个体间的差异，真正发挥分层教学的特长和优势。三、初中英语分层教学的方法1.学生差异分层。结合学生的学习成绩及兴趣、知识水平、能力、潜力等，把学生科学地划分为A、B、C三个层次。A层次的学生英语基础扎实，积极主动

4、性强，学习英语的兴趣浓厚；B层次的学生在学习英语方面有一定的上进心，有良好的学惯，能在教师指导下学习富有难度的知识，但基础不扎实，接受能力稍差；C层次的学生属于学闲生，对英语有一定的畏难情绪，学习不自觉，需要在教师的督促下，通过有H的、冇计划的学习，提高英语基础知识水平。同吋，教师在对学生分层时，要保护学生的自尊心，引导学生建立起正确的英语学习态度，树立学好英语的自信心。2.教学0标分层。0标分层是实现英语分层教学的保证，根据新课标要求，结合学生的实际水平，对不同层次的学生制定出不同的B标，激发学生的学习积极性，促

5、进每个学生的发展。对同一教学内容，不句层次的学生所要达到的目标不句，但不能强行规定学生必须达到哪个教学0标，只要规定每个学生能达到的最低0标即可，这样能激发学生的参与热情，促使学生广泛参与。3.备课分层。根据新课程的要求，初中英语教学内容可以分为三大类：第一是基础知识，如词汇、短语、日常用语等，要求所有学生都要掌握；第二是重点知识、语言知识的运用，如新课中出现的新语言点，B、C层学生都要掌握巩固提高，A层学生可以做-般理解；第三是难点知识，要求A层学生能突破难点，B层学生能做-般理解，C层学生不做要求。根据这三层不

6、同的要求，在备课吋要突出层次性，坚持因材施教原则，围绕主体确定对学生的要求，尽量做到让优等生吃好、让中等生吃饱、让学闲生“跳-跳能摘到果子”。1.课堂教学分层。课堂教学中，教师要强化0标意识，同样的教学内容，对不同的学生也要实施不同的教学手段，灵活调整教学0标，从最低点起步，分类指导，做到由易到难，动静结合，引导学生全员参与，各有所进。另一方面教师要把握提问策略，使不同层次的学生都冇表达自己观点的机会。教学重点着眼于B层学生，课后兼顾A、C层学生。对A层学生少讲多练，以学生自学为主，培养学生综合运用知识的能力;对B

7、层学生实行精讲精练方式，在基础知识和基础技能上下工夫;对C层学生要求低，起点放低，浅讲多练，以必要的基础知识和技能为准，然后再加以必要的课后辅导。2.布置作业分层。教师在布置作业的吋候，可以按不同层次，冇针对性地布置作业。以满足不同层次学生的要求，使其一展才能，各有所得。3.评价分层。对于A层的学生要高标准、严要求，进行精雕细刻，指出个别的弱点；对B层的学生要采用激励性评价，既要找出其不足，并在下次的教学及练习中再重新体现，又要指明其发展方向；对C层的学生要多采用鼓励性评价，多给予肯定和鼓励，以增强其自信心和自尊心

8、。参考文献［1】刘志红初探初中英语教学中的“两极分化”［」］.现代阅读，2012,(04)。［2】陈露露基于分层教学法的初中英语教学探索［」］.科教文汇，2010,(9)。