资源描述：
《从发展的角度进行体育教学设计的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、从发展的角度进行体育教学设计的探讨摘要无论对与哪个阶段的学生,体育教学的开展都是进行素质教育的必要途径,恰当的体育教学促进学生的全面发展和健康成长,而体育教学设计是实施体育教学的第一步。本文以体育教学理论为基础,从发展的角度对体育教学设计进行深度探讨。 关键词体育教学教学设计探讨 体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题,确定体育教学目标,建立解决体育教学问题的策略方法,试行解决方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程,它以优化体育教学效果为目的,以学习理论、教学理论和传播学、体育教学为理论基础。同时,它也是一个系统计划的过程,应用系统方法研究,
2、探索体育教学中各个要素(如体育教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动)之间的本质联系,并通过一套具体的操作程序来协调、配置,使各要素有机结合以完成体育教学系统的功能。 体育教学设计是从整体上和宏观上对体育教学活动的全面规划和布局,是体育教学实施的先导环节,是全部体育教学过程中最为重要的部分,它的成功与否关系到整个体育教学过程能否顺利实施,更重要的是它直接影响体育教学的最终教学效果。另外,体育教学区别于其它学科,体育教学设计具有某些独特的特点。随着近几年我国对素质教育的推进以及体育学科发展,社会、学校、个人越来越重视身体素
3、质的训练,这就对体育教学设计提出更高的要求。近年来,国家又提出“新课程理念”来改革和发展课程教学理念和内容,为了更大程度的适应这些变革,满足不断发展的教学要求,下面针对体育教学设计的问题来进行多方面探讨。 一、体育教学设计要体现“终身体育:的指导思想 “终身体育”指导思想旨在通过体育教学培养学生的体育兴趣、态度、爱好等,使学生掌握一定的健身方法,具备体育锻炼的能力,为他们离开学校后继续从事锻炼做准备,体现了可持续发展的时代理念。“终身体育”教育理念认为:体育教育教学的最终意义在于使接受到体育教育的个体具有独立从事社会工作和服务的健康体质以及良好的保持身体
4、健康的良好习惯。体育教学的特殊性决定他/她必须遵“终身体育”的指导思想,这已经成为现代学校基础体育教育的主要思想,并且已经受到世界其它国家各类学校的高度重视。而体育教学设计也要体现“终身体育”的先进思想,并且按照“终身体育”的指导思想对体育教学的全部过程进行重新定位以谋求新的教学发展思路,在体育教学的设计环节就充分体现体育教学培养的可持续发展。在深化体育教育全方位改革的实践中,以“终身体育”教育理念为最关键的指导思想是体育教学培养科学化、多元化、社会化以及现代化的有效途径。因此要始终从以传授运动技能为中心的体育教学理念中彻底的跳出来,在体育教学设计过程中坚持
5、健康的身心发展为中心,重点培养运动兴趣和符合自身特点的运动习惯,促进全民健康的可持续发展。 二、体育教学设计要根据学生的实际特点进行设计 学生是体育教学的主体,同时也是学习过程中的主动因素。更重要的是体育教学设计都是为了学生能够更好的学习。体育教学的最终目标必须通过学生自身的体育学习实践活动来实现。体育教学所设计的组织形式、教学内容和方式是否科学合理也要根据学习效果来判断。体育教学的全部过程都要依据学生自身的思维规律和身体特点来决定。现代体育教学设计更应该重视所教学生的身体特点、知识结构、能力倾向和兴趣爱好,以促进学生的身心的健康发展为基础来进行。因此,
6、要在进行体育教学设计之前以及设计过程中都要从学生实际实际身心发展状况出发仔细研究所教学生的特点,从而取得体育教学设计的真正成功。 三、教师应该不断提高自身素养、更新思想,更好的进行体育教学设计 教学理念不断的发展和完善,作为体育教学设计和实施的体育教授不能固步自封,而要以发展的角度不断更新教育思维和多方面素质,从而更好的进行教学活动和体育教学设计。另外,教师的举止、个性、观念、态度、行为习惯以及教育方式等都会影响学生的学习兴趣和态度,最终还会影响体育教学的质量和效果。因此,要想做好体育教学设计工作就要不断提高体育教师自身的素质,更新教师队伍的教育理念。体
7、育教师是体育教学和体育教学设计的具体执行者,在进行体育教学设计的过程中首先要树立健康第一的思想观念,以学生的身心健康发展为基本目标。能否在教学中实现这些目标有赖于教师教育理念和自身素质的不断更新和完善。可以定期为教师组织培训和学习,还可以聘请有关专家为教师做讲座,努力提高体育教师自身的理论观念和教学素养,做好体育教学设计工作。 四、结束语 体育这一学科主要是通过身体锻炼和运动来传授体育知识、阐释文化、实现教育目标,它区别于其它学科。而体育教学设计的整个过程要充分体现和把握体育运动学科的发展动态,要在实践中立足实际、着眼将来,结合现实条件和发展趋势,避免体
8、育教学设计的主观臆测,最终使体育教学以及体育教学设计
