组织 引导 参与

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1、组织引导参与学生是学习的主体，在初中数学教学中，有许多知识、技能是通过学生讨论、归纳来掌握的。教师要对学生的讨论活动给予组织、引导，并积极参与其中。　　一、教师是讨论活动的组织者　　组织者是教师在课堂讨论中扮演的最基本角色。在课堂中，教师应以一定的规则和要求帮助学生形成不同组合的讨论小组。按学生的学习差异搭配，把不同学习水平的学生分配到一组，可形成帮带机制，实现共同提高。学生的个性也有差异：外向的、内向的等，按个性差异搭配，不同个性的成员可使讨论不至于过于热烈或过于沉闷。　　二、教师是讨论活动的引导

2、者　　在小组讨论中，有时会发生小组成员对自己的想法表示怀疑，不断向教师暗示的情况，这时教师给予激励性的评价，能使学生找回自信，使讨论得以继续。有些小组的讨论开展得较好，每个学生都有自己的见解，这时教师应给他们提出更深层的问题，帮助学生拓宽思路，从而让学习活动开展得更好。有的学习小组发言的学生总是那么一两位或是发言的内容千篇一律，教师应当向学生提出要求：小组的每一位成员都要发言，且发言内容要有别于已有内容。　　当学生在组内进行讨论时，教师不应游离于学生之外。应不断在学生间巡视，积极地进行调控。在讨论活

3、动中，教师虽有既定的讨论问题，但是随着讨论小组兴趣的变化，讨论目标也会发生变化。在巡视、调控中发现问题，教师要及时提醒学生并引导学生绕开与目标无关的问题。　　小组讨论的最终结果是展示讨论内容，作为一名教师要激励学生参与展示活动。引导学生积极投入到讨论中去。教师要传达给学生的信息是希望所有的学生都加入到展示活动中去，每个人都有展示的机会。　　三、教师是讨论活动的参与者　　教师应在讨论中分担一定的角色，以平等姿态发表自己的意见，与学生共同完成学习任务。参与讨论一般有两种方法：担任组长，组织学生进行讨论；

4、作为小组中的普通一员，发表自己的看法。讨论的内容有一定难度时，我一般让理解能力较弱的学生与我组成一组，由我亲自担任组长—起讨论，关键部分进行适时的点拨，让基础较差的学生也有兴趣参与讨论。当讨论的问题比较容易或学生比较感兴趣时，我通常以一个讨论者的身份参与到几个小组内，听听学生的讨论，也谈谈自己的看法。　　课堂讨论中教师角色的转变对于促进学生的学习是非常重要的，因而教师只有扮演好自己的角色，才能把新课程理念真正落实到课堂教学之中。　　(单位　江苏省兴化市戴泽初级中学)