新课堂标准下的初中数学分层次教学法初探

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1、新课堂标准下的初中数学分层次教学法初探丁江华（宝应县西安丰中心初中，江苏扬州225800）摘要：新课堂标准下，我国的教学体制面临着变革，原有的教学体制已经无法适应新课堂标准下的教学要求，我国的教学方式和方法都发生了巨大的变化。传统的教学体制无论是对学生还是对课堂教学内容都盛行一刀切的教学方式，不尊重学生的个体差异和数学内容的层次变化。在数学教学过程中往往不能取得良好的效果，因此，在新课堂标准下，要加强初中数学分层次教学。针对学生的个体差异开展分层次教学。本文将在新课堂背景下，分析初中分层次教学法，探究分层次教学法的具体

2、实施办法。关键词：新课堂标准；初中数学；分层次教学法：G633：A：在初中数学教学中，每一个学生无论是在性格上还是在基础的掌握上、学习习惯上都存在着差异，如果在教学过程中运用一刀切的方式，往往会使原本成绩差的学生更差。因此，应当充分尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况开展分层次教学，对学生因材施教。这一教学方式适应了新课程改革的要求，能够有效提高学生的学习能力，增强学生的学习效果。开展分层次教学，要对学生和教材内容有全面的了解，结合新课程标准的规定，加强课程设计，真正让课堂教学适合学生的学习需求。一、分层次教学前的宣

3、传教育在进行分层次教学前，要通过一定的方式和方法对学生和家长进行宣传教育。对学生，老师可以进行现场分析和讲解，也可通过校刊、校广播进行宣传教育，让孩子们理老师的良苦用心；对家长可以通过给家长发放“给家长的一封信”、家访等方式与家长进行沟通和交流，征得家长的信任和支持。无论是对学生还是对家长，我们都要让他们明白这种划分完全是为了学生的更好的发展，划分方式是按照学生的成绩、性格、习惯等综合方面全面考虑的，这种分层绝不是对学生的侮辱，更不是把学生划分为了三六九等。每一个学生都是平等的，这样的划分主要是为了更好地对学生开展教学

4、，因材施教。二、进行科学、合理的分组对学生的层次划分，要根据实际情况和一定的标准，决不能盲目论分。在一段时间学习后，老师可以组织学生进行摸底考试，然后根据考试的成绩和学生平时的表现以及学生的能力划分小组。比如：有一部分学生可能数学学习成绩不是很好，但是探索能力很强，就可以把这部分人分为一组。在划分的过程中，要充分听取学生的意见，同时要赋予他们一定的选择权利，让他们根据自己的实际情况选择小组。但是无论如何，都要充分尊重学生的意见，只有让他们满意，接下来的分层次教学工作才能取得实效。三、分层次课堂教学在课堂数学教学过程中，

5、老师应当先对学过的内容进行一个简单的回顾，对重要知识点要再强调一遍。这样对于那些基础差的学生来说可以提供一个理解的过程，对于那些成绩好的学生的来说，就是一个巩固的过程。在教学内容的讲解过程中，老师应当遵循循序渐进、先易后难的方式。先讲解一些比较简单、易懂的知识，让学生有一个了解，然后再慢慢深入，一步步的加大难度，这样就可以给学生提供一个平稳的过渡，不至于进展太快，学生了解的时间都不大够。在分层次课堂教学中，老师应当善于运用各种方式，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，让各层次的学生参与进来，把数学课堂变成一个充满乐趣的场

6、所。充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，那些成绩稍差、不敢说、怕说错的那些学生就会受到感染，积极主动的回答问题或者提出问题，然后由那些成绩稍好的学生回答，加强互动和合作学习。让各层次的学生都能有所进步，都能获得发展。四、课后的复习层次化数学本身是一门逻辑性极强的学科，学生需要学会独立思考和合作学习。在课后复习时，学生也要根据各个层次的教学内容开展复习，哪一块没有学好，就针对哪一块进行思考和训练，遇到确实难以理解的问题，要学会和本层次的学生交流和探讨，也可以向其它层次的学生或者老师求教，通过互动合作，相互帮助，共同进步。

7、五、分层次布置作业学生的实际能力有所差别，在布置作业时应当充分考虑到学生的实际情况，分层次布置作业。对于那些学习成绩稍好的应当相应多布置一些作业，以巩固他们的学习成果，对于那些成绩稍差的学生，老师可以在布置一些基础性的作业的同时，给他们布置一些难度稍大点的作业，这样不仅可以巩固他们的基础，还能提升他们的能力，促进他们的进步，缩小他们与成绩好的学生的差距。六、考试评估层次化对于不同层次的学生，老师应当对他们进行不同层次的测试，由于测试的内容不相同，测试的成绩也就不具有可比性。这样就能在很大程度上减轻学生对考试的恐惧。测试

8、应当更关注学生存在的问题和取得的进步，对他们的测试结果进行逐个分析，帮助他们找到存在的问题，制定合乎学生自身实际的学习计划，对学生多一些鼓励，使学生对学习保持信心。同时，还可以让学生分享自己的学习经验，与别人进行交流。比如：班级可以组织一个座谈会，让各层次学习进步的人讲述一下自己的经验，其他人根据自身实际适当借鉴。新课堂标准下，数