如何开展有效的数学课堂教学

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1、如何开展有效的数学课堂教学孙丽（摘要）《课程标准》明确指出：力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学牛.初步感受数学与日常牛.活的密切联系。在数学教学活动中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，乂是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知识的积极性，从而主动有效地参与学习。〔关键词）小学数学有效教学课堂运用数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每

2、一堂课就必须都实现有效教学。1联系生活实际，创设有利于学生自主学习的生活情境创设有效的生活情境是提高数学课堂教学有效性的重要条件。《课程标准》明确指出：力求从学生熟悉的牛.活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与H常生活的密切联系。在数学教学活动中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，乂是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知识的积极性，从而主动有效地参与学习。我们进行教学设计时，应全面了解学生已有的知识经验以及对新知识掌握的情况等，准确把握教学的起点，确定切合学牛.

3、实际的教学目标。如“教学9加几的加法”时，很多学生都会计算，但对算理的理解则会有一定的网难。学生往往“知其然而不知其所以然”。显然，“引导学生探究理解9加几的算理，发展学生的思维能力”是这一节课的教学重点。教学中，当师生井同列出算式9+5时，问：“结果是多少呢？”很多学生凭着自己的经验可能很快会说是14,教师往往这吋不希望学生直接说出答案，而希望直接过渡到学具的操作，即使奋很多学生说出答案也不置可否，其实这吋教师可追问：“9+5为什么等于14?你是怎样想的？你能告诉不知道的同学吗？”……这样引导学生开始寻求证明自己答案的途径和方法。学生通过讨论思考，展示不同的思考方法，可以是口头表达，也可

4、以是小棒操作。小棒操作的过程正是学生比较直观地理解算理的重要过程，完全可以在师生交流的过程中自然引出。这里，数学学习活动完全建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。教师准确把握了学生学AI的起点，设置挑战性的问题，有效地帮助学生深入地理解和掌握所学知识。2探究有效的学过程课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔

5、者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及吋加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具冇的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小吋地玩，却不能长吋间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最人限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。3要让生活融入数学，让数学问题冋归生活数学来源于生活，又

6、服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。只奋真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学热情，才能达到学习数学的最终0的，同吋也才能达到这堂课教学的0的。4以热情感染学生，以期望激励学生，把鼓励带进课堂一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不冋的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。5把竞争带进课堂根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，

7、充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“哪个小组合作的既快又好”,最人限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。6创新作业批改，调动学生的学习积极性通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的“√”和来评价学习思维、学4成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并