浅议数学课中的参与式教学

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1、浅议数学课中的参与式教学甘肃省武威市凉州区五和乡九年制学校王鹏733000内容摘要：参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法，其核心就是充分调动教师和学牛.在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习气氛，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，使教学过程更有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，体现以人为木的原则。关键词：参与意识、合作学习、自主学习、教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“

2、做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的”填鸭式"教学，把主要经历放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上来，关键是增强学生的参与意识，提高学牛.的参与意识，提高学牛.的课堂参与度。在数学教学中，课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。一、创设问题情景，让学生愿意主动参与学习学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探

3、宄的过程。学生一般都只有好奇好问的探究心理，创设问题情景，能够使学生迅速地由抑制到兴奋,而且还会使学生把知识的学习当做一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。如果创设的问题情景是生活中常见的，那效果就会更好。二、开展小组合作学习，让学生能够主动参与合作学习是一种有效的教学形式，它要求学生在2至6人组成的小组中-起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在课堂中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；冇利于思维的撞击和智慧火花的迸

4、发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。在数学课堂中开展合作学习，能够密切师生和生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。另外，在数学合作学习的课堂上通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结构、能力水平、学^」进度、个性特征等方面存在明显差异的学生

5、来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生。知识技能互补，达到人人教我，我教人人的0的。合作学习不仅使学生自己找出了解决问题的各种不同方法，而且探求知识的过程加深了他们对知识的理解，加深了对知识的保持强度，使他们的思维得到了相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力、团结协作能力。三、动手操作，让学生积极主动参与学习学生的思维往往以具体形象为主，在知识的建构过程中，教师应根据学生的认知特点

6、和数学知识本身的特点，冇意识的设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。例如在教学八年级下册第十九章《平行四边形的性质》一课中，在学习了平行四边形的定义后，让学生根据定义画一个平行四边形，观察这个平行四边形，除了“两组对边分别平行”外，它的边、角之间冇什么关系？学生猜想之后动手操作，利用量角器和刻度尺进行验证，并分小组讨论交流，从而得出平行四边形的两条性质：平行四边形的对边相等；平行四边形的对角相等。学生在动手操作过程中，积极主动参与，思维处于活跃状态，对得出的结果既能很快理解，又能牢

7、固掌握，这样在应用吋举一反三，融会贯通，能更好的解决实际问题。四、课堂训练多样化，让学生善于主动参与学习在教学中通过练4，学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同吋也才能评价学生参与学A）的效果。为激发学生继续参与学4的积极性，教师在练习题的设计上要讲求实效、讲求梯度、讲求形式，基本练题的设计，既是对课堂新知识的巩固，也能使每个学生感受到成功的快乐，体会到“我能行”的喜悦。有针对性的练习可以激励不冋层次的学生，从不冋角度积极参与学习，探索知识，M吋也培养了学生思维的创造性，满足了一些学生

8、的心理需求。在数学课堂教学中，实现自主学习，让学生主动参与学习，是一个循序渐进的过程，需要不断地思考、探索、实践、总结。