中学语文阅读理解能力提高的有效途径

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1、中学语文阅读理解能力提高的有效途径　　中学语文阅读理解能力提高的有效途径　　　　/王丽萍　　　　摘要：在中学语文教学中应该注重中学生语文阅读理解能力的培养。而中学生语文阅读理解能力的培养是一个复杂的过程，需要教师不断探索有效的培养途径。结合多年中学语文教学的经验，谈了培养中学生语文阅读理解能力的体会。　　　　关键词：中学语文；阅读理解；有效途径　　　　提高中学生语文阅读理解能力是中学语文教学的重要组成成分。然而，现实中许多中学生的语文阅读理解能力比较薄弱，近年来笔者在如何提高中学生语文阅读理解能力方面进

2、行了有益的　　　　探索。　　　　一、从情感切入，感受人物丰富的内心世界　　　　语言文字的主要目的是表情达意，文章常常是为了表达自己某种情感而动笔写作的，或直接表现内心世界，或将情感蕴藏在字里行间。因此，文章所表达的情感往往要考虑切入点的选择。笔者在平时的教学过程中，发现中学语文教材中大部分课文的感情基调是比较明显的，文章的情感常常是行文的线索或者文章的主旨，它贯穿于整篇文章中，使得整篇文章变得有血有肉，可以让读者产生强烈的共鸣。所以在教学过程中，中学语文教师可以把这个作为教学的切入点，或直接点题，或选择

3、能够明显表现出文章感情的句子，精心设置几个小问题，由浅入深地引导中学生学会探究文章的主要内容。这样，可以让学生在潜移默化中进入文章主人公的情感世界，更加深刻地体会文中想要表达的情感，同时对文章的脉络有一个总体的把握。　　　　二、从整体切入，把握文章内容　　　　阅读教学的关键环节不是像过去填鸭式教学一样，让学生机械地去学习东西，然后背会考试中将会考到的内容，而是要引导学生学会如何理解文章的内容，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。比如，笔者在教授“水调歌头　明月几时有”这个教学单元时，就首先播放《明月几时有

4、》这首乐曲，并让学生跟着乐曲一起朗读这首词，在学生进入整体情境的时候，笔者便向学生提出：“‘我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇’表达出怎么样的心境？”学生带着这个问题在乐曲的演唱中一边进行感受在写这篇文章时的情感，一边进行诵读，在不知不觉中就感悟到了文章的内容。　　　　三、优化教学情境，激发学习兴趣　　　　只有把学生阅读的兴趣充分地激发出来，才可以让学生的好奇心得到进一步的激发。因此，在中学语文阅读教学中，笔者认为可以不断优化教学情境，并且不断创设出新的情境来让学生对课堂、对阅读保持持久的新鲜感，这样才能够进一

5、步激发学生学习的兴趣。　　　　比如，在传授“江南的冬景”这一教学单元时，笔者就设计了一教学情境：组织学生扮演导游的角色。引导学生以一名导游的身份，根据自己的兴趣与爱好，随意选择文中任意一个自然段进行“解说”。通过此次活动，学生在“解说”的同时就深刻理解了课文的内容，在愉快的教学情境中轻松学到了知识。　　　　四、从艺术表现切入，揣摩艺术手法　　　　一般来说，在文章写作的过程中往往会运用多种表现手法来组织语言，以表情达意。许多有名的作家是比较讲究运用修辞等多种表现手法的。教学文章，教师就可以从主要的表现手法

6、抑或某一种表现手法进行切入，应注意品味那些运用各种表现手法确切达意的语句，尤其是那些表现手法运用典范的作品。教师围绕这些点进行设置问题，就可以引导学生品味出这些表现手法运用的妙处。当学生可以真正体会到这些妙处时，文章内容自然就比较容易理解了，与此同时也学习到了许多作文写作的实用技巧。　　　　五、从学习语言切入，品味优美词句　　　　在中学语文教学中，教师可以依照教材的有关特点，突出语言学习的训练。例如，毛泽东的《沁园春·长沙》这首词，语言非常精美，充分体现了锤炼文字的扎实功底。为此，笔者在教学过程中注重引

7、导学生从品味精美语言的角度切入。如，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这几句词中，哪几个动词用得传神？通过对比、想象与揣摩，学生不难理解：“染”字用拟人手法，让人联想起星火燎原的革命火炬；“击”能显示出雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力之势；“翔”写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游得自由轻快，像在天空中飞翔一样。运用上述一系列的品味语言的活动，学生锤炼了分析能力，理解了内容，又进一步提高了语言感受能力。　　　　总之，在中学语文阅读教学中，一个良好的切入可

8、以激起学生浓厚的求知欲望，可以把学生带进一个轻松愉悦的阅读教学情境中，给学生带来很好的审美体验。笔者相信，当中学语文阅读教学以良好的切入作为开端且渐行渐远之时，阅读教学的成功也就离我们不远了。