以提高审美情趣促进语文教学　

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1、以提高审美情趣促进语文教学“语文课程还成重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基木教学理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。木文就语文教学审美教育的功能、内容、方法等方面作粗浅探讨。1.语文课程审美教育的多重功能审美教育是以艺术美、自然美和社会生活美为基木内容，以培养学生发现美、欣赏美、爱好美和创造美的能力为目的的教育。语文课程审美教育的直接功能在于对学生审美心理结构的形成、发展和完善产生积极影响。众所

2、周知，审美情趣是人格的重要组成部分。发展审美心理包含发展审美能力、丰富审美情感和形成正确的审美价值观。通过语文课的审美活动，可以促进学生感知语言文字再现自然美、社会生活美的能力。丰富审美情感还能使学生学会感受课文情感美，提高表达美、创造美的能力。使学生形成正确的审美价值观是审美心理结构的核心部分。像《狼和小羊》这类课文,学生通过狼和小羊的语言、行为、心灵美与丑的对比，懂得什么是美，什么是丑，从而自觉崇尚真、善、美，抵制假、恶、丑。审美教育的间接功能是多方面的，它是一种全面发展的教育。苏霍姆林斯基说：“美育是一种心灵

3、的体操---它使我们的精祌正直、良心纯洁、情感和信念端正。”我国著名美学家朱光潜说：“美育是德育的基础。”美育主要是培养学生对美的感受能力，而对美的感受能力包括审美活动中的观察、想象、鉴赏等能力。这些能力是智能结构的重要因素，也是形成特殊智能的基础。审美教育特别有助于儿童形象思维的发展。科学家钱学森说：“形象思维是研宄思维科学的重要内容，是思维科学研究的突破U。”大量的事例和研究证明，形象思维和逻辑思维相辅相成，开发右脑的功能能促进智能的发展。此外，美育对于健身、劳动教育等都有重要意义。更值得注意的是审美教育是提高

4、教学效率的一条重要途径。由于美感具有形象性、情感性和愉悦性的特点，小学生又主要通过形象思维来认识事物，学习动力中情感因素占主导地位，所以小学语文的审美活动能吸引他们的爱美之心，激起他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。教育史和科学史都证明，审美感受作为构成意志、行为的重要因素之一，能转化为探索未知世界的巨大动力。教师的教学艺术就在于激发和增强学生对课文的审美感受，使他们在美的享受中生动活泼、积极主动地去获取知识，以求得发展。教学过程最优化的又一特征是师生之间教与学的情感交流，配合默契。这是除课文内容美以外的另一层面美

5、一一人际关系美。教师大多重视教学手段方法的变化和更新，却容易忽视诸多教学手段实施过程中能左右其效果的共同性因素，即课堂气氛、学生情绪、教师感染力。三者和谐统一是教学手段实施过程中应遵守的原则。多年来各地倡导的“愉快教学”、“情境教学”，使学生乐学爱学，收到了良好的教学效果，是人所更知的。特别是“情境教学”把两个层面的审美活动有机结合起来，一个是构建以“情”为中介的“美、趣、智”的学习环境，另一个是营造“亲、助、乐”的师生人际情境，在审美过程中把认知活动和情感活动结合起来，让课堂充满生命的活力。二、小学语文审美活动内

6、容的把握语文教育的审美教育资源十分丰富，除课堂教学资源以外还有丰富的课外学习资源，包括自然风光、文物古迹、社会生活等等。即使是课堂学习资源，除课文以外还有各种教学媒体，特别是计算机课件。下面重点谈谈以语言文字为载体的课文中所包含的审美教育内容。怎样的课文具有审美价值呢？以前人教版有篇课文叫《手》，描写特等劳模陈秉正的双手美在“不但坚硬，而且灵巧”，美在会劳动，能创造。课文中的“那个学生”仅以手的外形来判断什么是美，并不真正懂得美。真正的美是人的木质力量的感性显现。美要以客观事物作为基础，而关键在于它的自然属性同人及

7、社会生活的联系。什么是人的木质力量呢？凡人们在创造性的活动中显示出来的聪明才智，在追求新生活中所表现的理想、情感、愿望，都是人的木质力量。通过语言文字形象地表达这种人的木质力量的课文都包含着审美教育的内容。从课文所表达的内容和所釆用的表达形式来分，大致可分为自然美、社会生活美和语言美。反映自然界中自然物的美，属自然美。这类课文的审美内容可从三方面去把握：一是描写自然物可供观赏的美景、可亲的生活环境而获得审美意义。自然物不论是壮美，还是柔美、优美，都给人以诗情画意，给人以愉悦。二是有的课文所描绘的自然风光体现着人利用

8、自然、改造自然的成果，是显现了人的木质力量的生动形象。如《葡萄沟》中葡萄丰收的美景，《荷花》中荷花楚楚动人的丰姿。三是有的课文中的自然物作为人或人的生活的象征，寓作者特殊的思想感情而显示其审美意义。如《鸟的天堂》赞美了一种令人鼓舞的蓬勃向上的生命力。自然美在于它能把学生引入联想和想象的天地，感受生活的情趣,领略自然带给人们的启示。反映社会生活的美是社会生活美