浅谈高中数学有效课堂

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1、浅谈高中数学有效课堂山东省莱阳市第四中学苏丽丽自从实施课程改革以来，课堂教学所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，我们的学生并没有得到真正有效的发展。这与《课标》中提出的数学课程理念”人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”相悖。如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发山强大的生命活力？是一个令人深思的问题。下面结合多年的教学实践就课堂教学的有效性，谈谈个人的一些思考。一、关于数学教学有效性的理解教学有没有效益，并非取决于教师

2、教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真、细致不细致，而是看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学。如果学生不想学，或学习已经知道的知识，或者是学习听不懂的内容，这就叫做学习无效的知识，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。二、关于数学教学有效性的实施（一）教师要备学生教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学方法不当，教学目标不明确。教师要备好学生，可从以下几方面进行：1、备学生的知识基础了解

3、学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。这样做有利于教师在授课中做到该讲则讲，不用讲则少讲，力求达到事半功倍的效果。2、备学生的经验、思想和生活关注点每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。3、备学生的情感因素教师的任务是为学生发展服务，因此，教师要以一颗严父慈母之心真情对待学生，“想学生所想，苦学生所苦，思学生所思”，帮助他们克服学4、生活中的各种困难，从而与他们建立起和睦的新型师生关系，使学生有一种“亲其

4、师，信其道，学其理”的自然感觉，为教书育人奠定坚实的情感基础。（二）教师要备教材、备大纲教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学实效性。教师对教学内容要吃透，理解到位。对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准。否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，节奏松垮、随意发挥，吋间不够了，课内损失课外补，一味增加学习吋间，使学生长期处于负担重、效率低、质量差的被动境地。还有就是要灵活处理教材中的难点，要使难点不难，不抽象不难懂。（三）教师要精心想课写好教案不等于就能上好课，它

5、是备课的补充、完善和深化，是上好一堂课的保证。我们写好教案后要在头脑中冋忆教案的整个过程，像看了电影后重现一样，把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘教虑，进而进行相应的调整、增补、删减等工作。（四）教师要改进教学观念和教学方法由于传统教学方式以及应试教育意识的束缚，教师在教学中更多的是采用“唯我中心”，“唯我而转”的“满堂灌”的教学方式。在课改以后，有些教师还没有从根本上脱离旧观念，课堂教学仍不能与时倶进，教学方法仍比较单一。主要是教师单纯地讲，学生听讲的时间过多，自己表达、思考、练习运用的吋间

6、太少。如此教学方法会导致学生对数学学习没有兴趣,无法深入了解知识的来龙去脉，学生在学习中产生了困惑，学习成绩不够理想。（五）教师要做好课堂教学反思和总结有人说：“优秀的教师是善于反思的。”教师在上完每•一节课后，都要及时地对这节课进行反思与总结，重新审视和完整教案，扬长避短，精益求精,形成新的“二度”教案。从课堂上来，到课堂上去，让我们的后续教学更有针对性，效果更理想。总之，高中数学课堂教学的“有效性”，就是让课堂的每一分钟都体现出价值。我们坚信，教学投入越多，冋报逾丰厚。