小学语文读写结合的论文（共2篇）

《小学语文读写结合的论文（共2篇）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文读写结合的论文（共2篇）第1篇：浅析小学语文读写结合的策略“读书破万卷，下笔如有神”，只有海量的阅读摄入，才能有生花的文笔倾吐。小学语文新课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”由此可以看出，做好听说读写是语文教学的终极目标。阅读是输入，写作是输出，阅读是为了让学生明白“写什么”，而写作是为了让学生明白“如何写”。读和写从来不是孤立的，通过阅读学生可以积累素材，掌握写作技巧，形成较强语感；通过写作学生可以应用素材，练习习作能力，形成写作风格。阅

2、读和写作是小学语文教学的重要组成部分，在教学中，教师要运用好读写结合教学策略，给学生提供充分的阅读素材，给学生创造自由的写作空间，将阅读和写作相融合，以读带写，以写促读，读写结合，提升小学生的语文综合素质。本文将从读前、读中、读后三部分入手，结合写作，浅析小学语文读写结合的策略。1读前写作，以写辅读阅读前的练笔有两个目的，一是为了练习写作，二是为了更好阅读。在阅读教学开始前，教师可以先将题目透露给学生，让学生自由发挥，进行写作。教师可以通过读前练笔了解学生的写作水平和阅读层次，在教学时有的放矢，

3、对学生的理解偏差之处进行修正，对学生的独特见解进行表扬，对练笔写作较为深刻的给予鼓励。这样的教学策略既提高了学生的写作积极性，又提高了课堂效率。读前写作要遵循两个原则：第一，反应自己观点。读前写作不要求学生写出十分成形的文章，重点让学生发表自己的看法，在阅读教学前教师告诉学生题目，让学生根据题目随意联想，不限字数，不论对错，通过这种方式鼓励学生表达想法，练习写作。第二，培养写作思维。读前写作可以让学生锻炼写作思维，没有具体的文章作为参照，学生就要学会通过题目并结合已有知识形成自己的写作思路，学生

4、带着已形成的思维去读文章，逆向思考文章主题，打破原有思维，实现思路创新。2读中写作，以读促写读中带写，写中理解，读写结合不仅能加深对阅读的理解，也能够提升学生的写作能力。读中练写可以通过以下三种方式进行：第一，文中批注。文中批注是一种非常随意的写作形式，随时批注有助于学生记录自己的观点，为日后的写作梳理思路，积累材料。第二，读中写悟。阅读时要把好文章读深读透，要吸取精华，有所感悟，对于阅读过程中能触动自己、激励自己的内容，要记录下来，并写出自己的体会。写出阅读时的所思所悟，将写作融入到阅读中，才

5、能让每一篇文章真正发挥作用，成为成长旅途中的路灯。第三，文中修改。长期阅读会提升学生的鉴赏能力，学生在阅读中会发现自己认为有问题的地方，对于这种地方，教师要鼓励学生修改，耐心指导。善于发现不足，说明学生是带着批判的眼光阅读，用心阅读，对不足之处修改，提出自身建议，则是实践解决。阅读中不时用文字反应自己的想法，用心读，针对写，才能真正做到读写结合。3读后写作，以写练读写作是用文字表达创作的过程，若将阅读作为理论学习，写作就是应用实践。写作对于提升小学生的语文综合能力有重要意义，读写结合要求读和写同

6、步进行，所以在写作练习的过程中也不能丢掉阅读。在写作中进行读写结合教学，要从以下四方面着手：第一，读后仿写。小学生写作能力有限，对于很多写作技巧并不能真正的掌握，仿写给小学生提供了一种直接生动的学习方法。教师要对读物进行分类，通过特定风格的读物让学生学习不同的写作技巧，这样的教学模式让阅读更有目的性，仿写更有针对性。第二，读后续写。例如陶渊明的《桃花源记》中最后一句为“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。”这一句给人留下了无限遐想，教师可以让学生在读完后续写故事，既

7、可以写桃花源中人们的生活场面，也可以写后人对桃花源的追求，这样以读促写的方式，让读和写相得益彰。第三，读后改写。改写是在原文的基础上，改变原有文章的构思，进行创新写作。阅读是写作的基础，通过阅读学习写作技巧，锻炼写作能力，提升语文素养，最终都是为了形成自己的写作思想。仿写和续写延续了阅读中的情节，但改写则是打破常规。改写不仅仅是以往写作素养积淀的体现，更考验了学生的创新能力。改写时教师要鼓励学生立意新颖，联系实际，从独特的视角写作，才能有鲜明的观点，深刻的感触。提高小学生的语文素养，增强小学生的

8、读写能力，是小学语文教学的目标和任务。为更好的结合读写教学，就要找到读写结合的连结点，使读写真正互相融合，而非流于形式。阅读教学中始终贯穿写作教学，通过写作加深阅读理解；写作教学中不离阅读教学，通过阅读促进写作。从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”佳径，自觉实践，持之以恒，一定能领略到“读写结合风光无限，能力素养提高显着”的成功喜悦。：蔡新芳(福建省福鼎市桐南小学慈济校区福建福鼎355200）第2篇：小学语文读写结合教学模式的开展在新一