初中信息技术教学方法探析

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1、初中信息技术教学方法探析郑同君山东省平度市兰河中学266700信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强。如何开展信息技术课，是每位信息技术教师必须研究的一个重要课题。为让学生爱学、好学信息技术课，促进学生全面发展，让信息技术课堂充满生命力，信息技术教师就必须学会运用新的教学理念，结合学生和计算机教学的特点,不断进行信息技术教学方法方面的探索和研究，探索新环境下新型的教学模式、教学方法。一、趣味教学，精讲多练信息技术基础知识相对来说比较枯燥难懂，特別是对于充满好奇的中学生来说，他们更加关注的是网络游戏、聊天等等。因此教学要突出趣味性，无论是教学

2、内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，于是在教学中我釆取了趣味多变的形式，每一节课都有新花样，每一节课都有新内容,让学生对每节课都有新鲜感，始终保持着浓厚的学习兴趣。而且，教师一边教,学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，不仅让学生可以学到知识，而且还锻炼了动手动脑的能力，加深了师生之间的感情和学生之间的团结互助。二、任务驱动，培养能力所谓“任务驱动”，就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源积极主动的应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定

3、任务的同时，引导学生参与一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。三、关注差异，分层教学在信息技术课堂的教学过程中，对学生分组固定机位坐好，小组组员间允许相互帮助。这样也培养了学生的团体意识，让学生们从小学就要有团队精神。利用“互助组”来增强自己的知识，可在每组中选出一名电脑较好的学生负责这组学生的答疑和纪律管理。“告诉

4、他，但不要替他操作”，这样更能让学生奋问题及吋解决，发挥学生的主体作用。老师仅负责组织教学、检查总体、个别辅导，推动课堂气氛，激发学生热情，让理解较好、程度较好的不感到烦，又要让接受较差、程度较弱的学生能学会，提高学生的信心并激发他们的学习愿望，让学生感觉到集体的氛围，体会到团体的集体效应。四、适当留闩，自主探究留白，就是讲课不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留奋余地。奋人提出：“讲课要顺畅，尽可能多讲、细讲，将学生可能遇到的困难统统化解掉，让学生听起来顺顺当当，少碰钉子，少走弯路……”这是不是好的教学方法？我认为不是。首先，学生从这种课上获得的知识是轻轻松松听来的，不是

5、经过动脑筋下功夫学来的，理解不深刻，掌握不牢固，对提高学习能力不会有很大帮助；其次，这种替学生想、“搀”学生走的教学方法，剥夺了学生自己发现问题、思考问题、解决问题的权利，使学生体会不到学的真正兴趣，久而久之，学生会觉得学习既无味又无用。因此，在教学中，我会选择一些相对简单的操作，在课上不再一一列举操作方法，而是通过学生给学生讲解或学生自己操作，让学生自己得出结论、描述操作步骤、叙述操作结果。这不仅是一种有效的教学法，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即学生是教学过程的主体，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成“发现问题一一思考问题一一想办法解决问题”的良好思维习惯，锻炼学

6、生独立解决问题的能力。五、鼓励实践，体验成功信息技术课更强调学生动手实践能力和创新精神的培养。教学中给予学生充分的吋间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。这样，就为培养学生搜集和处理信息的能力、探究学习能力、创新实践能力提供了良好的途径。例如，在进行word单元综合训练吋，选取“知识小报”的设计作为单元训练内容，上课前先让学生进行实践活动，观察学校文化长廊的设计，到阅览室收集各种报纸、杂志中的小报设计。然后再冋到学习中来，请学生们讲解他们所归纳出的知识小报的创作方法及思

7、路，教师给予补充及总结。在这个过程中要充分挖掘教学中的创造性因素，不失吋机地启发学生的创造性思维，使学生的学＞』过程既是动手实践的过程又是创造的过程。此外，在教学中我还合理实施考核评价X足进学生不断发展。在考核评价吋应多使用“模块式”、“任务化”的考核评价方式。“模块式”就是说我们每学完一节就可以给学生一个测试（检查），模块设置不宜过大，能花10到15分钟完成较宜。而“任务化”就是我们指定一个任务，如设计一个动画、制作一个电子小报、制作一个网页，每项任务应有简单的基本要求，让学生明确任务，但不要干涉学生的思路，留给学生足够的想