高中信息技术教学方法探析

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1、高中信息技术教学方法探析课堂是我们组织教学的重要阵地。学生学习知识都是从课堂上获取的。所以，课堂教学效率的高低，是我们检测教学质量的关键之所在。探讨了高中信息技术课程教学方法的改信息技术教学方法整合随着计算机和网络技术的发展，教育信息化的进程在逐渐加速推进，信息技术学科教学在培养学生学习兴趣，提高学生素质中发挥的作用也越来越重要。但是，由于不是高考学科，信息技术学科的地位很大程度上遭到了削弱，未能引起学生的重视。那么，如何帮助学生认识中学信息技术教学的重要性，如何有效提升高中信息技术课教学效果，以进一步培养学生的自学能力和创新精神呢？本文通过多年的高中信息技术学科教学

2、，归纳了一些教学理念和方法。一、转变教学设计理念，利用信息技术设计“探究交互”教学方式随着社会的飞速发展，我们所处的时代已经是一个信息技术时代了。我们获取知识的渠道已经变得多样化。要真正提高自己的学习，不能再依据陈旧的模式。死记硬背依靠教师灌输已经很难迗到学习能力的提高了，我们需要教师辅助性的指导，学生积极自主地学习知识，注重培养学生的学习能力。学生之间需要有团队合作，从而加强学生之间的交流，改善自己不完善的地方。因此，反映在教学设计环节上，就要求教师在设计每节信息技术课程时，应从传统的“展示型”逐步过渡到“研究型”，再到“创新型”。在课程整合设计的流程中，要真正从学

3、生角度出发，利用学生的心理特点和状态，从而明确自己在讲授课程、制作课件时，究竟应该如何设计问题，收集资源。通过这种“个体探究，团体交互”的学习方式，可以充分利用网络资源的多种功能，激发学生的学习兴趣，保证学生始终保持主体探究状态。、因材施教，分层教学，解决学生信息技术水平差异问题信息技术课和别的学科最大的不同是学生基础的差别，有的学生你不教他也会了，而有的学生或许还从来没有摸过电脑。因此，我们在上课时一定要注意到这种差别，并要经常有意识地去缩小差别。事实上，不仅基础水平，包括学生个性在内的诸多因素，总会存在这样或者那样的差异，我们应该尊重差异，并把它作为实施教学的依据

4、，这也就要求我们面向全体学生，因材施教，分层教学。设计分层的课堂教学时，应面对全体学生，让每个学生在不同程度都有进步，都能发展，都有成功感。一般在设计教学任务时，应有层次地安排任务，让学生进行练习。一般分为：基础题、提高题、探究题，其中“基础题”是每位学生必须掌握的，而“提高题”和“探究题”等主要是针对动作快的同学，正确地引导他们，培养他们的自学能力，举一反三的能力，避免出现玩游戏等现象。三、以任务为驱动，以行动为导向，加强组织和过程管理概括来说，在我们的实际教学之中，我们有两个学习部分：一个是总体的教学任务。具体说来，就是将一整个章节的教学内容融汇在一起教学中。另一

5、个，就是细化我们的学习任务。每一小节都是一个独立的知识点，不管是哪种形式的教学，都是为了提高学生的学习能力。我们的教学结果的检测，不再是一张试卷的分数，而是学生学习的能力。任务型课堂教学，就是为了提高学生的学习能力。所谓的任务，就是指导学生如何进行学习。我们在实际教学中，教师应该将我们的知识点做一个大纲，让学生有依据可循。将新知识点作为一个未知的任务，然后让学生自己去体会完成任务的乐趣。教师不再是将已经整理好的加工过的知识罗列在学生面前，而是让学生自己去探寻知识，去发掘一些未知的新知识点。这样学生才能有学习积极性，改变我们过去比较沉闷四、以游戏为基础，激发学生对信息技

6、术学科知识的求知欲望所谓“游戏引导法”，具体地说来，就是通过游戏的方式来获取知识。学生通过一些智力启发性的学习软件来学习知识，来提高学生的计算机操作水平和技能技巧。在高中信息技术学科教学中，运用游戏教学法的常用施教方式有以下几种：1.采用益智性游戏教学法，激发学生的学习兴趣，进行中华民族传统文化教育。近几年来，计算机游戏软件的制作越来越精良，主要表现在软件制作者在注重游戏趣味性的同时，更注重游戏的文化内涵，这使本来是“舶来品”的计算机文化又被涂上了一层浓浓的中国传统文化色彩，为我们将游戏软件引入课堂创造了良好的条件。在教学中，作为教师要把游戏软件中所蕴含的文化内涵揭示

7、给学生。1.通过游戏教学法，训练和培养学生操作计算机的技能技巧，让学生的计算技能得到一个大的提高，熟悉并且可以使用一些常用的软件。每个软件的使用方式和方法是不一样的。但是，操作模式还是可以找到一定的共同点的。下拉式的菜单、窗口、图标一般都是通过这几个程序来完成软件的操作，益智性游戏软件的界面设计是最精良的，它几乎囊括了各种类型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟悉程度。运用游戏引导教学法时，教师要注意以下几个问题：(1)教师要引导学生合理安排时间，有目的、有节制地进行一些益智