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时间:2018-11-13
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1、初中思想品德课教师新角色的扮演周志云贵州省正安县芙蓉江中学563419在新课程实施的今天,新旧教学理念、新旧教学模式、新旧教学方式的碰撞,不仅给初中思想品德课程的教学与改革带来了巨大的冲击,而且对思想品德教师的素质提出了更高的要求。我认为,要当好一名符合新世纪要求的初中思想品德课教师,必须扮演好新角色。一、学生学习上的帮助者在新课程的实施中,学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式、研究性学习转变。而且,在信息社会的时代,传播媒介进入学生的天地,教师不再是正确观念的代表,不再是知识的权威,不再是学生社会化的唯一指导教师。这就要求
2、教师必须成为学牛.学习上的帮助者。教师作为学生学习上的帮助者,其角色行为主要表现为:帮助学生决定适当的学习目标并确认和协调达到目标的最佳途径;帮助学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,让学生自主学习,自己去探究;帮助学生去寻求真理,探索规律,能够主动地承认自己的过失和错误;培养学生的自律能力,让学生对自己的行为负责。总之,教师作为学生学习上的帮助者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征。二、学生课堂上的合作者多年来,教师己经习惯根据自
3、己的设计思想进行教学,课堂上讲什么,怎样讲,讲的深广多寡,对学生的要求等,主动权始终在教师手里,教师主宰着课堂。长此以往,学生习惯被动学习,学生的主动性也就渐渐地丧失,学生的创新精神和创造能力将会泯灭。因此,教师应与学生合作,从而营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学气氛,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的能力,使每个学生都能得到充分发展。新课程强调,教学过程是师生交流与合作、共同发展的互动过程。师生双方相互交流与合作,相互沟通,相互启发,相互理解,相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,求得新的
4、发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。合作昭示着师生将互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中,教师改变了传统的“居高临下”的“权威者”的角色,转而以与学生平等融洽的合作的角色参与课堂讨论。三、课程实施中的创造者新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,同时确立了国家、地方、学校三级课程管理政策,这就要求课程必须与教学相互整合,教师必须在课程改革中进行创造,成为课程实施中的创造者。新材料、新观念、新情境是思想品德课区别于其他学科的标志,理论联系实际又是思想品德课生命之所在。作为学校的一门德育课程,
5、思想品德课若脱离了社会生活实际,脱离了学生实际,有意回避-些现实中的焦点和敏感问题,泛泛而谈,学生就会认为教师在说教。这不利于学生良好品德的培养和健康人格的塑造。所以,教师要关注学生的体验,由重学习结果向重学习过程转变。同时,要引导学生走出教科书,走出课堂,走出学校,到社会大环境中去学习和探索。传统课程资源的单一性,致使全国冋年级原政治课的课堂教学如出一辙,教师依赖教科书和参考书,或多或少地丢失了自己的独立性和创造性。新课程要求教师要具有更多的创造新形式、新内容的空间,创造出适合学生学4的班级气氛和学习环境,设计教学活动,通过教学
6、表达自己先进的、科学的教学理念。四、学生发展的引导者真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。而现在的教师大多没有能够推动学生,唤醒学生,没有承担起学生发展的引导者的作用,却充当起学生的管理者。作为引导者,教师应具冇:1.要让学生全面发展,并不是让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展,而是要注重学生的差异,引导每个学生都得到适合自己特点、类型和风格的最大化和最优化的发展。2.要面向全体学生,坚信每个学生都有学习的潜力。在课堂教学中,要尽量地给每个学生同等的参与讨论的机会。3.要尽量
7、公开地评价学生的学>』过程和结果。在实施奖励时,要做到公平、公正、公开。五、课堂教学的反思者在新课程的实施过程中,每位教师都会碰到这样一些问题:教师与学生在教学中的地位,教与学的相互作用,教师与学生的心灵沟通与碰撞,教材的使用,如何激活知识,沟通学生的生活世界与书本世界的联系,教学方法的运用,如何使学生成为学习的真正主人,教师自己在教学中成长的过程、规律。这些问题都需要教师去思考和解决。这样,教师就必须在课后进行反思,找出课上的不足和自身存在的问题,寻求下次能更好地教学。教师要成为反思者,是新课程对教师的要求,也是教师专业发展的重
8、要途径。总之,教师角色的重新定位必然会驱动他们通过不断地学习、探索,逐步内化为新的专业品质。笔者认为,教师只有扮演好以上几种角色,才能够上好初中思想品德课,达到新课程改革的需要。
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