教师扮演的新角色

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1、教师扮演的新角色MargaretJohnson2000.2.4杨春梅迅速回首世纪末，我们当中有部分人，他们在对用来交流和信息传播的技术工具的工作充满激情的同时也在用集体的智慧来估定我们的阶段效果如何以及预测将来的趋势。大家都已经将教学、发展、资源的配置、专业水平、学生安全、道德规范以及比较大范围的团体所关注的等等论题，正如学校与信息时代同发展，联系在一起了。我们当中的一些人通过需求被资源的搜索已经大大地消耗了，花费相当的时间和创造力来支助我们预想更换教室的这些工具。我们当中的少部分人从教室里解放是为了帮助学校以及学校管区来处理关注热点和任务，而其他那些“只会说”的人却创造了学生在教室

2、使用的模型，并且提供了应用的根据以致数字工具能够产生特别之处。在这活动的全部过程中，最惊人的地方在于新出现的或者进展的角色的多样性。这些东西在活动的过程中已经显现出来了。我们努力获得数字工具是为了使学生接受在他们自己的学习中的新角色以及发展他们可以组织、构建知识。完全为了学生的老师的同样的把握合乎逻辑吗？尽管老师已经是学习者，教学设计者和企业家,但是技术的工具已经为这些传统的角色增加新的手法，并为领导和教师提供了许多新的机会来变成“知识的生产者”。教师作为学习者JohnCottonDana,在十九世纪末的公共图书馆的乐章里一位很重要的人物，宣称：“敢教育的人决不会停止学习。”如一场网

3、络资源的洪水的那些新的软硬件工具不断更新的队伍，为教育者的努力和同时间的保持呈现出相当的改变。当新的的学习存在于大脑的运行中时，多样化的智能、语言的加工能力、评估能力和其他相关的能力被搀和在一起，提高的速度看起来象使人畏惧的事情。而好的消息是：对教育者来说，大多数新的学习能够得到很好的加强；在使用数字工具练习信息的获取、组织和处理时，教师都是心平气和地聚焦于认识论、教育学或者学科领域里。在线指导的大范围增加，正如免费或会员待遇享受专业水平的更新的课程包括在线的学位课程，已经允许教师管理自己的学问了。如信息时代的“网民”，我们最大的挑战就是设法成功管理“TMI”，BernieDodge

4、的短时记忆，或者JamieMcKenzie的大量信息以网站来定制，在线的和批判文学大汇合的出版物，专业组织（州级的地方机构CUE组织---计算机教育家），以及正式的、非正式的同侪良师正在帮助许多教育家符合他们的自己学问需要。另外一种明显的利益：为有影响的学习行为树立榜样的老师，为学生对于学习的价值和作为合作者获得的信誉，提供了有力的信息。近来授予的很多项目（包括2000目标和科技读写能力基金的授予）已经严重地打击了那些支助的专业发展工程。最近的NCATE（全国的教育教师权威会议）的标准，对有希望的老师和准备换证的经验丰富的老师来说是相当重要的参考值，以致终身学习对他们来说是完全必要的

5、。一些被诱惑埋怨的“负担”，曾经养成不断学习的习惯搁置在已经负荷的老师身上，但真正有挑战的是为我们的学校系统改变惯例，注视和支持教师的终身学习。技术也许能给予一定的帮助。2000年1月“电子学校”的期刊里，DonTapscott指出：“对计算机反复的或者一般的装卸可以帮助从日益减少的教师经费得到最大限度的价值。”8没有一定的自动化，然而，能够为教育者弥补额外的计划时间的需要。1995年，经济合作与发展组织公布了美国和其他15个西方国家的教育时间对照表。那OECD报道的结论是：其他国家的老师在学校的时间里花费更多的时间在备课、后期训练和职员会议这几方面。而相对其他国家来说，美国教师花更

6、多的时间上课而用比较少的时间备课。教师作为知识的源泉技术也让老师成为教学设计者、创造者和推荐者。网络中的自由言谈，为那些总喜欢创造新颖的教学素材、讨厌简化的拼凑的教科书的老师，提供一个新的发展平台。这些素材现在除课堂外正走向大多数的观众，同样也能够通过简单的连接就得到相关的提供的研究。众多文件说明对与我们之中的作者来说，这无疑不是很大的诱惑。DaleMann,来自哥伦比亚师范学院的组织机构的领导，宣称：“好奇心是创造的需要，也是专业自豪的需要”，相对正规的专业发展计划来说，这为有技术的老师提供更大的动力。老师创造了“WebQuests”---网络里基于问题的课程和主题的教学单元。确实

7、，它的增多显示了越来越多的教育者对网络发表有更大的可能性；大多数基于网络的活动不仅仅是教师提供的内容，而更多的还是设计为学生咨询的地方---为学生解决问题的情境设想是一个激励人心的地方。随着基于网络课程素材构建的完善，超级连接的各种搜索由于等级水平、学科或专题、国家级或地方级以及其他分类的标准，越来越系统化、归类化了。质量的基准不断形成，正如NCREL的从事学习的方案和BernieDodge的"Taskonomy"之类的指导方针提供平台来帮助老师或者作者改