初中历史课堂中的情境教学初探

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1、初中历史课堂中的情境教学初探郑书刚山东省昌乐外国语学校262400摘要：伴随着我国教学制度改革的不断深入以及素质教育进程的继续拓展，为了更好地适应新经济时代对知识人才培养的需求，基础教育课程的改革越来越受到社会的关注。木文通过对初中历史教育特点及现状的分析，进一步探宄施行情境教学的重要性，并提出了可行性改进举措。关键词：情境教学初中历史素质教育二十一世纪以来，知识经济高速发展，教育也迎来了前所未有的挑战，调整人才培养的模式，广泛参与规模较大的社会教育课程改革势在必行。而历史课堂作为实现历史教育目的的重要

2、实践手段，探究其更行之有效的教学方法就显得尤为重要。一、初中历史课堂现状分析1.素质教育没有得到真正落实。我国进行基础教育课程改革之后，取得了较好的成绩，但是“以书木为中心，学生死记硬背”的现象仍旧存在。教育观念滞后，不具有针对性及时效性，课程依然出现“繁难偏旧”的状况，虽然国家已经对素质教育要求加大力度和推广，但由于落实不够彻底，机械式的照木宣科已然阻碍了教育改革的进步。例如填鸭式教学，即以教师为中心，忽略了学生原有的知识层面，将学生当作一枚容器，强硬地灌注自己所理解的教材知识，导致学生因被迫接受而厌

3、弃历史，不能获得深刻的课堂知识理解。2.应试教育观念根深蒂固。应试教育之所以至今没有从公众的意识中剔除，是因为传统观念中固有的学科木位及知识木位的影响，换一种说法，学生仅仅将历史当成升学的筹码。历史原木己经是对己经过去事情的一种变相重复，然而接踵而至的各类升学考试乂将历史分割成条条框框，让学生为取得升学机会而不得不去接受，这样的历史就只能是冷冰冰的一个工異，不具有任何值得探究的价值。二、情境教学的内涵历史，是人类己经过去的活动记录，这种记录既不会重演，又不能实验。但是，历史突出的情境性却赋予了我们一种将

4、其形象化重现的方法，那就是情境教学。所谓情境教学，就是通过进行某种富有感情色彩的活动，创造生动形象的情境，产生独特的心理氛围，用以激起学生学习兴趣的一种教学方法。心理学家认为情境对人的意识有直接刺激作用，并II还具有一定的社会意义。其中，情境具体是指参与某个事件或者与某事件相关的整个情景、环境及其背景。其实情境教学很符合当下新课程改革的要求，它除了能够调动课堂学4积极性，还能够提升学生自主学习跟探究的能力，实现了教育的真正目的。三、历史教学情境创设所需注意的事项1.情境创设的S的性。心理研究表明，0的的

5、明确性与行为成果的大小有着密切的联系，通常情况下，明确性越高，行为成果就越大。也就是说，创设逼真的历史情境并不是课堂教学的最终0的，所以不能只为追求高质量的情境创设而忽略教学0标的真正意义。教师应制定清晰的情境分类，避免盲0不确定性，以学生为中心，充分意识到情境课堂的辅助性。比如，教师要充分考虑情境创设是要解决当下什么问题：是为发展智力、提高能力还是激发学习兴趣？是突出重点还是加大力度，攻克难点？是避免文本教材的枯燥乏味还是加强感情上的互动交流？清晰的指导思想，反而可以成功完成原定目标。2.情境创设的科

6、学性。历史情境的创设是需要与真正的史实相吻合，不能夸张渲染，更不能违背历史，这就要求情境创设的概念跟思路具奋准确性。运用生动形象的语言向学生描述历史时，不能单纯为了增强美感或者可塑性过度进行艺术虚构，背离真实历史的教学不仅会误导学生，造成理解偏差，更是对历史的不尊重。所以，情境必须让学生能够拥有真切的历史感，促使学生对史实更进一步的探究，培养学生正确的历史观念，强化其现代历史思辨及思维能力，在某些情况下能够利用正确的历史观认识及分析现代政治经济、文化科技等，让他们更好地适应二十一世纪知识经济吋代对人才培

7、养的需要。3.情境创设的实效性。情境创设的实效性即要求情境创设的过程中所使用的手段、方法包括所选择的多媒体必须是教学上所认可并能在实用的前提下达到最佳情境效果，严禁把媒体仅当成装饰的做法。所以要求教师坚持从教学内容及0标入手，充分考虑学生的认知面和年龄，重点难点划分清楚，根据实际需求选择最佳的媒体，发挥其优势，培养学生的感官参与能力，对历史有更好的理解、掌握及记忆，真正提高学习效率，调动学4积极性，达到最佳的学习效果。同时,教师应该认识到现代新科学信息技术运用的重要性，现代教育依旧需要创新，通过情境教学

8、产生情感及意识上的共鸣是非常重要的。一个思想创新又具奋丰富感情的历史老师，将对学生产生潜移默化的影响，而这种影响是计算机无法替代的。通过本文我们可以获知，在教育制度改革的大浪潮中，陈旧的应试教育避免不了淘汰的结局，而活用教材落实素质教育不容被忽视。参考文献［1】王永刚初中学生学习历史的兴趣培养［儿华章，2011,(31)o［2】粪利华培养初中学生历史学习兴趣的方法探究［」］，201，((01＞。［3】莫正亚情境创设在历史教学中的应用［」］.