浅析初中历史课堂教学中的情境教学法

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1、浅析初中历史课堂教学中的情境教学法田茂攀四川省武胜县鸣钟初级中学历史情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定形象为主体的具体生动的历史场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解历史现象，促使学生心理机能得到发展的方法。历史课堂教学的一项基木任务，就是要把历史知识传授给学生。通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学以全面、辨证、发展的眼光来认识人类社会。这就要求教师根据社会长远发展的需要，以全面提高学生的基木素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态

2、度、思维能力、创新意识和实践能力。因此，教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而且也体现了深层次的教学理念问题，情境教学法就是帮助学生学好历史，并促进其各方面发展的一条有效途径。一、巧妙设置问题情境，有利于创新思维历史是回顾过去的科学，回顾过去的目的是要解决当前以及未来的问题，正所谓借古鉴今。但并不是所有的历史知识学生都能懂，那些难以让学生理解又不易讲清的知识点，我们就把它称之为教学难点，创设问题情境对突破教学难点有很大帮助。问题情境是把问题巧妙地隐含在富有启发性的兵体情景中，使问题含而不露。教师设计问题情境可以活跃学生思维，学生在教师的循

3、循善诱之下，打开层层思维的锁链，获取理想的结果。比如世界近代史《法国大革命》这节内容的难啟‘如何理解拿破仑对外战争两重性的特点”时，创设了这样的问题情境：在我们面前有四种人：第一种是法国波旁王朝的残余；第二种是法国的大资产阶级；第三种是法国普通人民；第四种是被占领地区的广大人民。学生进入情境，教师接着问:“这四种人对拿破仑的对外战争分别持什么态度？”学生进行讨论，待学生回答后，教师再指出他们不同的态度正说明了拿破仑对外战争的两重性。这个教学难点也被突破了，同吋启发了学生的思维。二、适当设计表演情境，有利于培养能力在大力提倡素质教育的今天，要求课堂教学在传授知识的

4、同时，更要突出能力的培养。在历史课堂教学中设计表演情境，对于挖掘学生潜力，培养学生能力有一定作用。情境教学中的表演有两种：一是进入角色；二是扮演角色。由于学生自己进入角色或扮演角色，使历史角色不再是书本上的人物，而是自己或自己班中的同学，这样学生对历史角色必然产生亲切感，很自然地加深内心的体验。在世界近代史《美国南北战争》一课中，为使学生理解《解放黑奴宣言》颁布的作用，可以设计这样一个表演情境:假如你是南方的一个黑奴，看到这个宣言后，你决定怎么办？这样，学生思维活跃起来：有说决定立即逃跑、投奔北方的；也有决定就地起义的；更冇决定不露声色留下来，等待吋机的。学生们

5、个个讲得冇声有色，这样，教材中的“极大地调动了广大黑奴的革命积极性”一句的描述，学生们就理解得非常透彻了。根据教材需要，教师还可让学生扮演某些历史角色，把某一段关键的历史情节表演给同学们看，以帮助他们理解教材。学生的各种能力也在不知不觉中得到培养和提高。因此，设计表演情境，是培养学生能力的一条有效途径。三、合理利用语言情境，有利于陶冶情操历史学科过去性的特点决定了历史教师的讲课必须生动形象，富有感情，引人入胜，才能使学生留下深刻的印象。教师的语言描绘，对学生的认知活动起着很大的指向性作用。当教师讲述仁人志士献身祖国的英勇事迹，并且充满敬意吋，学生也会情动而相随；

6、当教师讲述某些奸凶的与敌勾结、出卖民族利益，并iL充满仇恨和蔑视时，学生也会对苏产生憎恨。晓之以理，动之以情，这就是教育心理学上所说的情感的感染性。比如，在讲述《中华民族的抗日战争》这一主题吋，我们可以用一系列的史实描述当时的历史场面，以及运用电视剧中的《小兵张嘎》中的故事情节加以生动的讲述，这样就能激发学生的爱国热情。因此，用语言描绘情境确冇其感染性，教师的情感影响着学生的情感。四、再现历史情境，有利于激发兴趣情境再现教学法是一种既实用又见效快的好方法。教师可采用实物、图片、录像、投影等多种手段，使历史情境再现，来激发学生的学习兴趣和动机。以《第一次世界大战及

7、其后果》一课为例，教师上课伊始就向学生展示一幅画面以引起学生的无意注意，随之提出问题：谁知道这幅图再现的是什么事件？事件的导火线？交战双方？有哪几个主要战场？结果怎样？带着这一系的问题让学生思考，以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。再以《人民解放战争的胜利》一课为例，教师准备好一段有关“渡江战役”的录像，上课过程中对学生说：“同学们一定很想看看当年渡江战役时人民解放军的磅礴气势，让我们一起来看一段录像。”于是，全班同学的0光都集中到了屏幕上。再现历史情境进行教学，能够激发学生的学习兴趣，从根本上改变了学生被动的学习状况。综上所述，在历史教学方法的问题上，我们特别

8、强调要研究学生的学习历史