初中历史课堂教学中的情境创设研究

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1、初中历史课堂教学中的情境创设研究摘要：随着新课程改革的深入推进，情境教学越来越被引用到课堂教学中。我们知道历史课程是我们初中教学中的一门重要学科，如何让学生形象深入的理解历史知识，探讨历史的奥秘，成为我们进行历史教学的一个重点。因此我们可以采用多种手段创设合适的情境，让学生形象生动的感受历史，从而提升学生对于历史学习的积极性。本文针对此，着重讲述了初中历史课堂教学中的情境创设。关键词：初中历史课堂教学情境创设中图分类号：G633.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）11-0142-01随着新课改的深入推行，我国的

2、情境教学模式在很多的学科领域取得了可观的效果，然而由于多种原因，我国初中历史教学中情境教学模式的应用并不是非常完善。因此面对新课改的要求，教师应该树立新课改的理念，真正的将创设情境的教学模式真正的应用到课堂教学中，促进我国初中历史的教学，提升学生的历史水平。1初中历史课堂中情境创设的必要性5随着社会经济的迅速发展，社会科学在社会生活中的作用越来越被人所关注。一些有着远见卓识的社会学家们将道德、文明、社会发展等问题的解决寄希望在凝结着古人智慧的历史学科中寻找到借鉴，因此近些年来历史的学习受到了人们的关注。初中历史课程，作为与社会生活息

3、息相关的一门课程，在新课改的推行下有着重要的地位。由于我国传统的教学观念根深蒂固，因此，我国近年来的初中历史教学方面的改革取得的成效并不是非常乐观。一方面由于初中生较之小学生多了几门课程，导致初中生的课堂时间有些紧张，因此很多初中教师不愿意花费太多的时间在情境教学上，因此在一定程度上那个使得情境教学在初中历史教学中只是一种形式，只是做给领导看的，不能够真正的应用到平时的课程教学中，也就取不到相应的改革效果。另一方面，由于情境教学引入初中历史课堂教学的时间还是比较短，因此有很多学校的初中历史教学徒有其形，教师不能够真正的领悟到情境教学

4、的精髓，导致课堂要么主题不明确，要么课堂时间规划不当等，导致教学效果并不明显。因此，在新课改的要求下，初中历史教师可以不断地钻研教材，提升自己的教学技能，从而在历史课堂教学中创设合适的情境，这样将有助于情境教学模式真正的在课堂教学中得到运用，促进课堂教学质量的不断提升。2初中历史课堂教学中情境创设应用2.1结合生活创设情境5历史可以说是人类过去生活的一种写照，它蕴含了过去生活中的人生百态，与我们现在的生活紧密相连。因此我们在进行初中教学的时候，可以结合我们的生活创设相应的情境，从而拉近历史与学生之间的距离，提高学生学习历史的积极性。

5、例如，我们在学习人教版七年级第一章第二节“原始的农耕生活”的时候，教师就可以通过让学生观看书本上的农耕图，让学生回忆现实生活中所看到的农耕，这样通过对比发现其中的共同之处，从而不断地拉近学生与历史知识之间的距离，提高学生学习的积极性。2.2结合游戏创设情境游戏是每个人所喜欢的，因此对于刚刚接触历史的初中生来说，要想解开学生历史学习的心结，教师可以在课堂教学中设计到游戏环节，让学生在游戏中逐渐的放松心情，接受历史。同时通过游戏创设的情境可以促进学生角色的代入，从而有助于学生快的掌握到学习历史的思维，促进学生对于历史学习的积极性。例如，

6、我们在学习“春秋战国的纷争”这节课的时候，教师在课堂上可以让学生分成不同的小组，然后小组中每一个成员都代表春秋战国时的一个国家，结合历史背景，让学生进行不同国家在那个时间在那个背景下的历史5阐述，这样就可以在游戏中提升学生的代入感，让学生穿越历史时空切身的感受那个年代的无奈与热血。例如，通过秦的发展感受秦崛起的必然，通过齐国的地理位置等感受齐桓公称霸的必然等等，这样进行角色扮演的游戏，有助于创设一种历史情境，将学生带入那个历史，感受历史，从而提升学生对于历史知识的理解与掌握，促进学生历史学习的积极性。2.3结合多媒体创设情境随着我国

7、科学技术的不断进步，多媒体也被引入课堂教学中，有助于促进课堂教学的改革。利用多媒体创设情境对于初中历史来说是一个非常好的办法。多媒体将声音、画面等进行结合，可以非常容易的将学生的眼睛、耳朵、脑袋等调动起来，从而促进学生对于历史的学习。例如，我们在学习“鸦片战争”的时候，教师就可以在上课之初，利用多媒体放一段“鸦片战争”的视频。通过极具特色的炮火声以及灰色的绰绰人影，将学生的注意力吸引到多媒体屏幕上，然后带着学生穿越时空，来到1842年的鸦片战争现场，让学生感受炮火声带来的冲击力，感受清政府的无能以及英国殖民者的侵略。这有助于培养学生

8、的民族责任感，从而促进学生历史的学习。5初中历史课堂中的情境创设教学，符合了心理学建构主义，符合了学生的心理认知特点，有助于学生达到我国新课程标准的“三维”目标，促进学生的全面发展。另外，历史与我们的现实生活隔了不知道多少的时间与空间