老王(苏教版高一必修)

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1、老王(苏教版高一必修)！教学目标知识和能力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。过程和方法目标1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。情感态度和价值观目标1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学过程一、导入新课：欣赏诗歌《人力车夫》四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音

2、你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。展示课题：《老王》二、简介杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、评论家、文学翻译。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂•吉诃德》。其夫钱钟书，字默存，代表作有《围城》。这是一篇回忆性的文

3、章，记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重夫妇。三、整体感知人物形象（人物的描写方法上面去考虑）1、听读课文，熟悉课文情节，思考老王是个怎么样的的人，具体体现在哪里？请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。肖像描写、语言描写、动作描写、关键词语等，大词小用师：你觉得他说得很完整，没关系，请坐下。因为“我”看到老王的形象，有说不出的心酸和感激。大家看，这些语言看起来平平淡淡，但却饱含深情。著名作家李健吾曾经这样评

4、价杨绛的语言“一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在个中矣。”这种韵味，大家能体味吗？文中这样的词语还很多，大家课后在好好去体会。明确：生活之“苦”：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋精神之“苦”：单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起。善：老实厚道——为送冰，车费减半心地善良——送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心知恩图报——去世前给送香油和鸡蛋2、面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的？学生谈谈对“我们一家”的看法。明确：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王生

5、活，三轮改成平板三轮，生意不好做，关切地询问他是否能维持生活。的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。说明“我们一家”也是善良的。四、探究品读1、为什么会说“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？分析：幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，显然是比老王要幸运的。2、为什么一家对老王那样的不幸者能那么关心、那么爱护？社会地位、生活条件优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像那样尊重人、理解人、关心人？分析：照顾老王的生意，坐他的车；付给老王应得的报酬；三轮改成平板三轮，生意不好做，关切的询问他是否能维持生活；不让老王白送香油

6、和鸡蛋。这些事情中也反映出是个善良的人。但即使如此，仍感到愧怍，表现了“人人平等”的观念，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。原因：人人平等观念人道主义精神五、拓展延伸我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）六、小结大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责

7、任，没有歧视不幸者的理由。在这个时候，我们更应该相濡以沫，我们应该像杨绛先生一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来