浅谈新课改下初中思想品德教学的转变及制约因素

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1、浅谈新课改下初中思想品德教学的转变及制约因素摘要：随着新课程改革的推行与深入，初中思想品德教育发生了明显的转变，封闭式的、单纯接受式教学正逐步被开放、综合、多元具有实际效果的教学所代替。但思想品德教学开展的有效性仍受到了众多因素的制约，德育目标的实现仍任重而道远。关键词：新课改；转变；制约因素一、新课改下初中思想品德教学的转变新课程改革以来，新的教育理念日渐深入人心，广大教师以新课程理念为引领，积极投身到教学研究与改革中，以高度的创新精神实践着新课改，初中思想品德教学焕发出勃勃的生机与活力，发生了许

2、多可喜的变化。具体表现在以下几个方面：（一）教学理念的重要转变教育理念是基础教育新课程改革的先导和灵魂。随着新课程改革的不断推进，应试教育转变为素质教育的同时，教师的教学理念也在发生着质的转变。大多数教师能把发挥学生的主体作用放在首位，很少再出现“我讲你听、我说你画”的教学形式。而是通过精心创设情景，问题设置引导学生自学、思考，让学生在体验与感悟中认知。真正树立“以人为本，以学生发展为本”的教育理念。（二）教学方式的极大改进《课程改革方案》指出：教师要创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，以提高

3、学生自主学习、合作交流及分析、解决问题的能力。这就要求教师在教学设计中应尽可能的以学生喜闻乐见的形式激发学生学习主动性。随着信息技术的发展，教师不再枯燥地讲述、反复地板书。而是借助网络搜集鲜活的材料、事例通过多媒体向学生呈现，给予学生视觉冲击，调动学生参与学习活动的积极性。借鉴各种娱乐形式组织课堂活动，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。学生有了学习的主动性、积极性，其主体地位得到了有效的落实。（三）教学评价方式的多元化转变《思想品德课程标准》的课堂教学评价理念通过教学内容的调整，使思想品德课更

4、贴近学生实际，力求以其真实性强，可信度大的特色赢得学生的内在需求，促进学生学习方式的转变。这也要求我们要改变原有的课堂评价方式，从关注知识目标的落实到关注学生三维目标的实现，从关注教师的教到关注学生的学，从只关注笔试成绩到倡导“观察记录”、“描述性评语”、“项目评价”、“谈话”、“成长记录”等多元评价方式的综合运用。评价方式的转变更有利于调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识。二、新课改下初中思想品德教学中的不足初中思想品德在以人为本、注重素质、全面发展教育理念的指引下，从课程结构、课程内

5、容、课程评价到教学管理都较以往发生了转折性的变革。但作为一门培养学生价值观念和个人修养，对初中学生的人生发展起着至关重要作用的课程，由于长期受传统教学思想的影响，初中思想品德教学的实施仍然受到众多因素的制约，导致教学效果不容乐观。（一）课堂教学与新课标要求还有很大差距在新课改的推动下，课堂教学基本改变传统满堂灌的模式，学生的主体地位有了明显的体现，但落实的有效性仍然存在一些问题，如：大多数教师在课堂导入时会用视频、故事等激发学生学习的积极性，但资料过时，不够新颖；小组合作学习形式的普及为学生提供了自

6、主思考、合作交流的平台，但在日常课堂组织中不乏出现讨论流于形式，老师指导跟不上的现象。另外，教师在知识更新速度上赶不上时代的步伐，与学生交流有代沟，语言不够幽默和生动等问题都无形拉开了教师与学生的距离，影响新型师生关系的建立。（二）评价制度的不完善弱化了情感态度价值观的教学新课标倡导的多元化评价方式，在改变传统教学观念，鼓励学生积极、主动、全面发展方面起到了一定的作用，但由于以纸笔测验为主的评价方式，有着其它评价方式不可替代的作用，评价的重心仍然是考试成绩，使得教学的重点仍停留在教材知识的理解与运用

7、上。忽视和减弱情感态度价值观的落实，加上课外德育教育的延伸缺少必要的评价，思想品德课仍上成了知识教育课。如何顺应社会的发展与时代的要求，改革我国现行的中学生评价制度；如何充分发挥评价的激励、教育功能促进学生全面发展，已成为当今深化素质教育和推行评价制度改革的重要命题。（三）教育法律法规的不完善影响了思想品德课教育目标的实现为积极预防、妥善处理在校学生伤害事故，保护学生合法权益，《侵权责任法》、《民法通则》、《学生伤害事故处理办法》等法律法规对学校、教师在组织课外、校外活动中由于监护、教育不力造成意外

8、伤害的都要进行问责处理，承担相应责任，这使得学校的教育教学活动如履薄冰、畏手畏脚。由于担心学生的安全问题，许多学校都杜绝学生外出活动，许多有益于学生健康成长的活动也不敢开展。思想品德教学只能被圈限于课堂，学生的感悟、认识也仅停留在课堂环节设计中。而德育品质的形成是一个长期、需在生活中强化认识的过程，学校的安全责任已经喧宾夺主地超过教育责任在学校责任中的地位。思想品德教育中德育目标的落实受到严重制约。