初中语文教学自主学习策略探讨

《初中语文教学自主学习策略探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中语文教学自主学习策略探讨山东寿光市化龙初级中学262721一、初中语文自主学习教学模式概述语文界已有教师关注到培养学生自学能力、引导学生主动学的问题，提出了一些有用的教学模式。如钱梦龙的“三主四式”语文导读法：“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的“三主”教学指导思想，自读课、教读课、作业课、复读课是较为合理的基木课式。“四式”实际上是四种不同的训练形式，是指四种“课型”。简要地说，“三主”是组织语文教学过程的指导思想，“四式”是体现这个过程的基木程式；而教学效率的提高，则取决于教师正确的“导”和学生主动的“读”。当前，随着新课程改革的推进，现有的教学方式、学习方式成了

2、人们关注的焦点的时候，我们要抓住时代赋予的机遇，弥补前人的遗憾，让学生更快更好地成长，成为具有独立人格、富有创新精祌的一代人。因此，我们有必要对此展开深入的探讨。二、自主学习教学模式的操作方法1.现代文阅读课一一“自主”阅读模式(1)整体感知。在一篇文章中，作者所描绘的、塑造的、表现的是完整的形象，所介绍的是完整的事物，所阐述的是完整的事理，文章中的各种因素都有着不可分割的内在联系，一篇文章就是一个有机的整体。因此，初读感知时，不急着分层分段肢解课文，而是要使整篇课文在学生眼里成为一个知觉整体，5卩：学习课文第一步应该“通读全文”，“知道文章之大概”(叶圣陶语)。操作上，在导入新课

3、之后让学生通读课文，概括课文内容，初步把握文章内容、主旨和脉络。(2)目标导学。这里其实含两个环节，一是定向，二是自学，即在目标统领下的自学过程。教师重点督查学网生，了解学情，要注重培养学生的自(3)问题探究。对于文章的重难点，教师要通过一两个或几个问题引导学生深入研读和探讨，以更好地落实0标，深入解读文本，汲取更多语言的、文化的、思维的营养。在学生自学、讨论、自练的基础上，教材的重难点和关键之处教师加以点拨，学生在学习过程中存在的普遍问题，教师应答疑解惑，并指导学生就学习方法、学习感悟等作简要归纳、概括。2.现代文阅读课一一学d惯和自学能力。—“创新”阅读模式(1)定向积累。主要

4、针对“知识与能力”的0标定向吸收和积累，侧重于语言积累、写法认知、内容把握等。学>』方法上，注重圈点勾划、整理学笔记、小组交流等，特别注意比较式阅读、分类记忆，注意引导学生在学:>J中积累经验、感悟规律。(2)赏析评读。主要是指感受文章的主旨、体味作品的意境、体验作者的情感、分析人物的形象、把握文章的结构、品味语言的特色、评论作品的内容、表达自己的见解、赏析文章的美点等，表现形式一般为先自读，再交流。(3)创新读写。以培养创造性思维为直接S的，既可以从宏观上对文本提出“真知灼见”，鼓励独到的个性化的认知，或者进行逆向思维、发散性思维，并作书面解读或改写等，或从微观上解读语言细节等。

5、这是本模式的关键和灵魂。(4)拓展反馈。此环节课内课外完成均可，视情况而定。意图是抓巩固落实，并通过延展性练习，达成能力内化。3.文言文阅读课“导读”模式(1)初读定向。“初读”要求读通、读对(读音、节奏停顿等)，初步了解课文大意，在此基础上理出学重点、明确学习方向。教师视学情和课文,可以有选择地作指导。作为文言文，文言知识是最基础性的重点0标，文化传承是它最有魅力和活力之所在。(2)自主译读。这是主体部分，需要口、手、脑并用，调动多种学形式。先要借助注释或工具书弄明白生字、词的意思，把句子基本译通；然后通过合作交流等形式，有重点地翻译词句；再次，理清文章的内容、结构等，初步把握文

6、章意旨。(3)释疑探究。一是学生在自主译读过程中发现存在的问题，需要别人帮助解决；二是为更好地落实重难点，教师冇意识地主动地通过一两个问题引导学生深入研读和探讨。(4)积累鉴赏。积累的内容包括重要文言词语的归类整理、特殊句式的把握、名句和篇章的记诵。鉴赏侧重于总结学习收获，含英咀华，玩味文本,培养情操，促进文本阅读与写作的迁移和能力内化。(5)巩固拓展。结合教学S标设计检测训练4题，突出重点，强调基础知识的落实和基本能力的考察。根据学情可适当拓展，比如类文阅读、材料补充、写作借鉴等。3.复习课“导学”模式(1)明确S标。复4课不同于新授课，S标更多地侧重于“知识与能力”层面，iL相

7、对要全面些。(2)归纳积累。依据“0标”，通过提问、练4、展示等方式回顾梳理、整理归纳内容要点。此环节要以学生活动为主，使之在归纳整理中得到提升，要避免教师多讲或上成新授课。(3)例题指导。先简明地告诉学生考试的相关知识点、命题方式、角度，然后选典型试题为例，讲练结合，重点让学生理解答题的思路、角度和规范。指导中，教师要结合涉及的知识点，做到知识掌握和做题技巧的双落实。(1)巩固训练。针对S标和考点，采取多种命题形式，当堂训练，当堂反馈。习题设计应体现分层施教思想，注