提高教学管理能力，提升教育教学水平

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1、提高教学管理能力，提升教育教学水平江苏省江都市永济中学：孔蔺媚（225211）海尔集团是国内知名的家电制造企业，目前也是世界第四大家电制造商。然而在短短的二十年前，它还是一个资不抵债147万元濒临倒闭的集体小厂.现如今在全球30多个国家建立本土化的设计中心，年全球营业额超过1000亿元规模的跨国企业集团。这又是什么原因呢？　原来这主要还要得益于企业借鉴了精细管理的先进经验，创建了海尔精细化管理模式，最终才会成为了中国人的骄傲，更被各行各业奉为模仿对象。“他山之石，可以攻玉。”精细化管理的理念是可以值得我们教育中用来借鉴的。当今世界已进入精

2、细化时代，教育也不例外。教育教学工作精细化管理就是要求将管理责任具体化、明确化。让管理责任在具体制度的保障下克服传统管理制度留于形式的弊端，具体而有效的在实践中得以落实。课堂教学精细化管理是新时期学校的新理论，更是未来教育发展方向的一个指引。那么在具体教学实践中如何践行精致化的课堂管理理念呢？笔者认为可以从以下几个放面来实施：一、循循善诱，追求教育的最高境界前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说说：“教育要想使孩子的心同我们的讲话产生共鸣，我们自身就要同孩子的心弦对准音调”。也就是说我们在对学生实施教育的过程中应该有针对性。要因人而教，因地制宜

3、。要让学生在“有知音促膝谈心之亲切，无严师耳提面命之紧张”的氛围中接受教育。在遇到学生屡犯错误时，我们更需要耐心、细心和责任心。我们要循循善诱，和学生讲事实、摆道理。教育是一门科学更是一门艺术，它的艺术性就体现在我们的教师平时的创造性的解决教育问题当中。简单粗暴、压制体罚反而会疏远老师和学生间的距离。任何一个成功的教育都是建立在接和信任之上的。所谓“亲其师而信其道”说的就是这个道理。教师只有精心的启发、诱导，才能让学生亲信。教师只有耐心的采取说教，才能让学生产生与之相适应的共鸣。所以，我们的教育首先应该做到“理”字当先，以理服人方能得到学

4、生的接受。其次，我们的教育还要做到以情感人。这是我们的教育能否发挥教育的关键。因为感情本事就是一种教育的力量。当然我们的教育方式，应该要法中求活。让我们的教育在春风化雨，润物无声中起到育人的目的应该是我们教育追求的最高境界。二、教育应尽量去捕捉学生的兴趣所在一切卓有成效的工作都应该以某种兴趣为先决条件的。兴趣是我们的工作得以开展下去的源源不断的动力。在兴趣的指引下，人们的创造性程度、和思维的深度参与会大大的提升。人们学习欲望和学习的动机也会进一步得到增强。所以即使在实践中遇到多大困难，由兴趣而激发出来的斗志都会裹挟人们战胜困难的。因此，成

5、功的教育千万不能忽视了学生学习兴趣的培养。孔子曾说过：“知之不如好之，好之不如乐之”。也就是说学生只有对其感兴趣的事物才会产生积极主动的参与性，好奇感，才会产生求知的欲望。教学中只有渗透了这样的教育，学生才能体验到学习的乐趣。在平时的教学过程中，我们可以通过创设情境、优化教学法来激发学生的学习兴趣。学习的最好刺激时学习材料对学生的刺激。所以，我们的授课应该优化课堂教学手段，尽量增加学习材料对学生的吸引。特别是在多媒体环境教学之下，我们更要优化我们的教学方法多引进些直观形象、生动活泼的影像资料来丰富我们的课堂教学。X络时代的到来，它为我们带

6、来了更多更丰富的教学资源。我们应该高效的利用好现代化的教学手段，来为我们的教育教学水平的提升插上翅膀。三、学会培养和保护学生的创造欲望民族的兴衰、国家的发展和人类文明的进步都离不开创新精神。创新精神是人类源源发展的不竭动力。教育就是要培养学生的这种动力，这已是教育界公认的一个事实。当今世界是一个高速发展的世界，发展自然就里不开用于开拓，敢于创新的人才。前不久，温家宝总理在认真聆听了北京35中的五节教改实验课后在评课过程中就曾说：“要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价

7、方式等方面进行大胆地探索和改革。让我们的教育培养出更多能够用于开拓，敢于创新的复合型人才来适应社会的发展”。总理在谈到教育时，将教育放在了优先发展的地位。其中更是把创新能力的培养放在了重重之重的发展位置。可见学生创新能力的培养在教育中是十分重要的。我们教师在平时教育教学过程中，鼓励学生要突破旧习、打破常规，勇于创新首先自己要有意识的先培养创造力。在处理一些日常工作时，应该尽可能的创造性的解决实践中遇到的问题，把政策的严肃性和方法的灵活性巧妙结合。让教学真正既体现科学严谨的精神又体现其艺术性。学会真诚地赞美学生的每一点进步，为学生营造一个人

8、文情境，唤起学生美好的幻想。当然，要培养学生的创造欲望，仅停留在创造情境，激活思维这些环节是不够的。我们还要给学生预留一些自己的空间，让他们表现自己。管的太多、太细，不是好事。这样只会扼杀学生