新课程下小学美术与多媒体教学的整合

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1、新课程下小学美术与多媒体教学的整合　　摘要：多媒体与美术课程的整合，是普及多媒体教学的关键，是多媒体课程和其它学科双赢的一种教学模式。本文从用多媒体激发学生学习兴趣；用多媒体优化教师的演示；用多媒体丰富充实美术教学等三方面论述了小学美术与多媒体教学整合的方式方法。　　关键词：多媒体；小学美术；整合　　随着教育现代化幅度的提高，多媒体进入课堂教学。它将声音、图像、文字集于一体，能更有效地为学生创设学习情境，充分调动学生感官，激发学生兴趣，使学生变被动学习为主动学习。提高了教学质量。　　一、利用多媒体激发学生学习兴趣　　人是需要激

2、励和关爱的。学生具有很大的可塑性，教师对他们采取适时、准确并带有一定倾向性的评价，往往可以起到诱导、强化、甚至定向的作用，有时甚至可能成为他们立志、成才的重要契机。伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最大的动力电教手段对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。通过电教媒体的使用，吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。4　　记得在一次美术课上，我让学生画《体验味道》，由于上公开课的关系，我找了许多的资料做了一些课件，让学生通过看课件

3、体会各种味道带来的乐趣。很多同学看过课件后对抽象的味道体验有了认识。用花来代表吃甜品的味道；用心来代表妈妈爱自己的味道；用握手来代表关怀，美妙的味道等等。但发现一名平时上课不认真听讲的同学，既没有乱涂乱画，又没有坐不住凳子，更没有一点响声，而是认真的听，仔细的想，认真的画，还举手发言呢！我想；她能这样认真画画很不简单。但，其中一定有什么缘由；是什么吸引了她呢？下课，我带着这个问题找到了她，啊！原来，她说是被我的动画吸引了。我忽然有了一种冲动，原来，在我的课堂里多一些动画会收到这么好的反馈呀！这可以改一个人的认识态度呀？　　二、

4、运用多媒体优化教师演示　　美术课中常常需要通过教师的示范来传授美术技能。而传统“教师上面做，学生下面看”的方法受到许多的限制（如距离远近、画面大小、不便于重复等等），效果往往不理想。而适当地选用电教手段，就能让学生看得清，教师教得方便。如教学《生活日用品的联想》一课，让学生在家庭生活中，观察各种各样的生活用品，品味他们给我们的生活带来的方便。引导学生认识到生活日用品因为用途不同而造型各异，从而引起学生对它们产生丰富的联想。教师在引导学生对生活用品产生联想的过程中，充分发挥他们的想像力与创造力，鼓励他们大胆地进行表现。　　炊具、

5、餐具、各种工具等日常用品，是我们常常见到的，但是很少有人认真观察、研究、分析它们的造型、特点、功能和颜色。讲授本课时，打破了常规的课堂教学形式，以卡通动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。　　在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、根据课型“4互助互动”，本课《生活日用品的联想》是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：老鼠头部的圆锥部分如何来制作？

6、通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。教育学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”小学生的思维特点是以形象思维为重，而美术课中有许多课

7、程是和实践分不开的。因此在教学中，我应针对小学生好奇、爱动的特点，充分利用课堂时间让学生探究与实践，通过实践探究与体验引发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。　　三、用多媒体丰富充实美术教学　　美术是一门形象直观的艺术。学生在进行美术欣赏、创作过程中需要大量的感性材料。因此，在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材，对丰富学生的知识面，扩大视野，促进思维，提高创造力，都有着重要的意义。多媒体就具有这方面的优势。　　在课上我让学生主动去讨论，投入情感体验当时社会的黑暗和人民生活的极端痛苦。多看和思考画作，注意观察物

8、体与景色，从而培养和提高学生对艺术作品的感觉，逐步体验绘画艺术语言的感受力。4　　欣赏一件艺术品是一个连续的过程，需要时间和反复地观看。我让学生在情感的体验的基础上在画作面前驰骋自己的联想和想象，并且尊重学生的自我感受，尊重学生对画作的直觉，达到心旷神怡的最佳审美境界，获得一