多媒体技术与小学美术教学的整合

《多媒体技术与小学美术教学的整合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多媒体技术与小学美术教学的整合边女青(山东省淄博市张店区中埠小学山东淄博255000)【摘要】多媒体技术与课程整和是现代教学发展的必然。多媒体教学为美术课程的教学提供了良好的学习环境，让学牛的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正的实现，使终身教育和学习社会化成为可能。【关键词】网络技术美术课程整和中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)05-045-02多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学

2、活动。教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。多媒体网络具有广泛易取的信息量，学生拥有自由的学习空间，使用者之间无障碍的交流与合作的优势，逐渐成为多媒体教学的核心部分。当前我国的教育以围绕素质教育、创新人才的培养为中心，而网络教育是重要手段。网络教育环境下，教材不再是单一的传统形式，被多媒体所代替。在小学美术教学中，电脑的课件、网络、教学软件等可以使平常见惯的范画、情景、实物，与声音、文字

3、、动画有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，调动了学生的学习热情。那么怎样才能做到多媒体与美术教学相整合呢？我从以下几方面来谈一下：一、运用多媒体教学创设情境，使学生积极、主动探求新知。“良好的开端，是成功的一半“，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第i音符。精心设计好这个”开端“，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对

4、性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。例如：在学习《恐龙世界》这一课时，我先用多媒体放了一段关于恐龙的视频，当画面上出现了可爱的小恐龙到处溜达，不时去碰碰还未孵出的恐龙蛋而被大恐龙驱赶时，孩子发出会心的笑声，而当看到凶恶无比的霸王龙追赶小恐龙时，孩子们又惊呼为小恐龙捏着一把汗，这吋孩子们已经置身于遥远的恐龙时代，与小恐龙一起体会调皮与惊险的一幕，完全进入了恐龙的世界。创设好这样的情境，学生很容易的就跟随老师进入了教学中，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究

5、新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生“的良好教学效果。二、利用画图工具使美术技法课变得”简单“。在进行水彩、水粉、国画的教学吋，学生由于年龄较小，颜料往往在不经意时弄到衣物上或其它地方，且效果并不理想。还有一部分“记性不好”的学生经常不带绘画材料，使教学不能顺利进行。如果引入了多媒体的画图工具教学就方便多了，而且效果更加理想。如教美术色彩知识《色彩的冷与暖》吋，本来学生需要准备颜料、水粉笔、笔洗等材料，学生工具很难带

6、全，而且作业效果并不理想（特别是水份的把握）。如果引入了电脑中的画图软件，学生很快就能区分色彩的冷暖，而且用冷暖色来作画很快就能熟练掌握。还可以运用其他的绘画软件来对一些课程进行设计，使一些传统的工艺设计学习起来不再那么枯燥无味。三、利用课件使美术手工课变得“轻松“。传统的小学美术手工课，老师一般要向学生介绍预先做好的范作，然后通过图解或直接分步制作来传授技能，过程中鼓励学生联想创作，这是一个很费唇舌的过程。如果引入了美术课件一切就变得简单化。如学习《运动场上的人》，由于学生年龄较小，对人物的特征、动态难以理解，而且是用黏土

7、来制作各种动态的运动员，按照传统的方法学生很难完成教学任务。做了美术课件就变得轻松多了。在这个课例中，一开始就引导学生利用课件学习，不到十分钟学生便可以自行制作和创作人物的造型，并在制作过程中参考课件给予的提示，使学生通过自我学习、模仿、提问，顺利地完成人物的制作。课中，老师不仅脱离了烦琐的讲解和示范制作过程，还让学生始终处于主动探索、主动思考的认知主体位置,但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导位置，使手工课变得非常”轻松“。四、利用网络使美术欣赏课变得”津津有味“。传统的美术欣赏课是”

8、教师+课本+黑板+挂图+实物”的教学模式，学生对所学的某些欣赏知识往往不容易消化。电脑网络的运用，使美术课欣赏课变成”老师+课本+黑板+挂图+实物+网络“的新型教学模式，这给枯燥无味的欣赏课注入了活力，学生的兴趣被激发，使枯燥的欣赏课变得”津津有味“。在介绍我国传统的瓷器文化时，学生对瓷器