气候说课稿定稿

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1、《气候多样，季风显著》说课稿（高缨）尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：大家好！今天我说课的题目是《气候多样，季风显著》，（板书：气候多样，季风显著）本次说课是针对第二课时的教学内容来进行的，围绕新课程标准理念，以“教什么，怎么教，为什么这么教”为思路，我将本次说课分为以上五个环节，（教材分析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程。）一教材分析在教材分析中先来看一下我对教材地位作用的认识1教材的地位内容和作用本节课选自人教版八年级地理上册第二章《中国自然环境》中的第二节，气候多样，季风显著是我国气候的主要特点，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一

2、教材编写的理念，本节内容又是对上节我国气温和降水的总结与深化，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材，同时也为学生进一步学习中国区域地理奠定了基础。2教材内容本节课将从季风的显著和气候的的多样这两点来认识我国的气候。3重点难点由教材的基本内容再结合学生的认知情况，本节课的教学重点为设定重点①冬夏季风与我国南北温差和降水的时空分布之间的联系;②我国气候的主要特征及其与人们生产生活的影响；而教学难点为难点①季风气候的成因；②有关气候特征的分析判读。下面看一下学情分析二，学情分析本节课的教学对象是八年级的学生，他们在初一已学习了世界气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素，也具备了一定

3、的气候图判读能力以及从提取、加工地理信息的能力，但这是建立在在大尺度空间概念上的，学生对区域气候的学习不是很熟悉，从生活体验到感性认识还不够，在学习中仍需要老师的帮助和引导。三、教学目标《地理新课程标准要求》：“要重视学生思维能力的培养，重视知识之间，能力之间与情感之间的联系”基于此我制定了以下的三维教学目标●知识与技能1.知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布。2理解季风与我国降水空间和时间分布的关系。3.运用资料说出我国气候的主要特征及其影响。●过程与方法1通过分析季风气候的成因，通培养学生空间想象力和分析能力；2.通过读各地气候曲线和降水柱状图，培养学生判读分析等值线分布图的技

4、能和分析气候特征的技能。情感态度与价值观1.通过评价季风气候生产生活的有利和不利影响，使学生学会辩证分析问题并增强防灾减灾意识；2.通过气候多样性的学习，使学生懂得因地制宜、合理利用气候资源的重要性下面再说一下教法学法设计四，教法学法一个理想的地理课堂，应充分发挥学生的主体地位，教师在教学过程中应该成为学生的引导者帮助者和合作者，我确定了一下教学方法①情景教学法；②启发式讨论教学法；③动画演示教学法首先我将通过创设来激发学生对我国气候的学习兴趣，；同时将学生参与程度较高的启发式讨论教学法贯穿于课堂教学之中，，而通过动画演示可将抽象的地理事物变难为易使学生更容易理解。同时我将对学生的学法进行

5、指导(1)读图分析法培养学生的识图用图能力；（2合作探究法，使学生在竞争与合作中感受到学习的快乐；（3观察对比法培养学生举一反三，触类旁通的学习能力。无论是教法的选择还是学法的指导我都本着突出教学重点，突破教学难点的目标，真正使学生成为课堂的主人，实现叶圣陶先生所说的“凡为教者，必期于达到不须教”运用教学方法，完成教学目标，突破重难点都体现在了教学过程中，下面说一下本次说课的重点环节——教学过程，我安排了以下四个环节：五，教学过程　（一）情景激趣，导入新课（二）识图分析，新课探究（三）课堂反馈，巩固测评（四）归纳总结，布置作业1.首先：情景激趣，导入新课。首先，为同学们创设两种不同的场景:

6、“晚上好，来看天气，先来关注一下西北太平洋第九号台风梅花的消息，通过气象云图，我们可以看到它沿着东部海域一路北上，虽然梅花并没有登陆，但由于体积庞大，它的边缘已影响到了华东地区并带去了较强的风雨天气，下午五点梅花的中心距离山东大约420公里，所到之处风力可达九级，请做好防御措施”“各位好，欢迎收看新闻报道，今天水文站测出了自1997年以来由梅雨所引发的最高洪水位，四个低标准湖范发生倒堤，所幸浦阳江地方没有溃决，工作人员表示，堤防的险情会不断加大，防汛压力还是比较大。到目前共转移群众12万多人，43个县市区受灾暂没接到人员死亡报告”同学们，台风和梅雨是怎样形成的呢？它们是怎样影响人们的生产生

7、活的呢？本节课我将带领大家一起去揭晓。用台风和梅雨两个案例，给孩子们内心的触动，从而带着问题，自然地走进今天的课题。2.识图分析，新课探究本节课将重点讲授以上四个知识点●首先来认识季风显著这一特点，（贴图）我将从季风气候的成因，与我国降水的时空分布及生产生活的联系这三方面进行阐述。（1）季风显著成因首先由《黄土高坡》这首歌引入，“同学们黄土高坡上吹着西北风和东南风”，那么我们这里夏天和冬天吹着什么风呢？”引入季风的概念，