《氓》说课稿定稿

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1、《氓》说课稿老河口市江山中学：高云龙说教材：《氓》选自普通高中课程标准试验教科书语文（必修二）第二单元。本单元主要学习从先秦到南北朝时期的诗歌。高中语文的诗歌教学主要是按照中国古代诗歌的发展顺序进行编排，从必修二即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌的源流，了解古人如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。作为本单元的第一篇课文，《氓》在本单元中起着至关重要的作用。《诗经》是我国最早的诗歌总集，而《氓》则是诗经中的名篇。而且《氓》偏重于叙事，抒情主人公的感情十分丰富、复杂，对于它的理解和把握对学生今后学习和理

2、解古代诗歌起着十分关键的作用。说学生：学生在初中学段已经学习过诗经中的选篇，对它并不陌生。因此多以诵读和讨论为主，激发学生的学习兴趣，鼓励学习大胆提问，并及时对学生给予肯定。说教法：新课程强调学生的自主探究性学习。教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑、动口、动手。因此根据这篇课文的特点，我本课的教学主要采用讲授法，诵读法，讨论法等。讲授是为了启发学生思维，进入语境，让学生对诗中所涉及的文言知识点有清晰的认识。通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容并加以强化；问题和讨论能使师生互动，激发学生的发散性思维，并

3、能够提高学生对语文学习的兴趣。说学法：新的教学理念不仅要求学生学会，更重要的是会学。苏霍姆林斯基也说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在激趣和质疑中学会学习，学会解决问题的方法，不能够“只见树木，不见森林”。因此，教学中我将进行以下学法的指导：本课是一篇以叙事为主的古代诗歌。因此学习本节课，学生主要采用诵读法，讨论法等。通过反复朗读和师生范读相结合，能帮助学生掌握四眼诗歌的节奏，熟悉课文内容，通过讨论可以调动学生的情感体验，可以更好地理解人物的情感变化，初步培养学生正确的爱情观。说教学程序：本课

4、教学可以分为以下几个部分：一：导入部分：结合初中所学回顾《诗经》和相关知识。《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史上占据了重要的地位，而《诗经》有是《诗经》中的名篇，所以在学习中必然要讲到有关《诗经》的文学常识。通过回顾《蒹葭》《关雎》等初中语文涉及的诗经篇目来串讲相关知识点。二：检查预习情况对于高一学生来说，已经有了一定的自学能力。因此我在课前布置了预习，课堂上先让学生把不能明确的读音和不理解的字词提出来，教师再进行解答。通过预习和释疑，锻炼学生自学的能力，养成良好的学习习惯。二：出示目标：根据《高中语文新课程标准》和单元教学的要求，结合该课的特点

5、以及所教班级学生的知识和能力的实际情况，我拟定了如下教学目标：（1）掌握《诗经》文学常识；（2）反复朗读感知课文内容；（3）理解课文大意，积累相关字词;;（4）情感交流，分析主人公的性格特征。三：了解《诗经》相关文学常识《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中占据了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以学习中必然要讲到有关《诗经》的文学常识，包括“《诗经》六义”，其中，《氓》所涉及的比兴手法，是积累文学常识的重点。学生对《诗经》知之甚少，介绍这些常识性的东西能很好的扩大他们的知识面；另外，对学习本课也不无裨益。三：朗读指导：古代文学的学习，特别是诗

6、歌的学习，不读难成其学，尤其是对于此篇诗歌，阅读是主要手段，所以我采用教师范读、学生自读、个别朗读等方式，旨在让学生了解四言诗的朗读节奏，理解诗句，弄清诗歌的故事情节，使学生逐步养成诵读文学作品的习惯。听范读是为指导学生对四言诗诵读节奏的把握。生自读可以有助于学生对诗歌内容的理解及人物性格的理解。并在诵读的基础上实现对文言实词和文言虚词的掌握。四：内容理解及情感把握在这个环节中，我将设计品读讨论活动，以故事情节为线索，指导学生研讨诗歌内容，分段解读诗歌，学生参与交流讨论，教师及时点拨，引导学生对人物形象进行个性评价，分析诗中比兴手法，将本课的教学重难

7、点寓于其中，从而使教学重难点得以突破。这是这篇文章的主体部分，主要设计四个问题：1抒情女主人公为何而怨？2她怨什么？3怨过之后，她又将何去何从？4她的情感变化是通过什么来实现的？通过以上四个问题来引导学生进一步把握诗歌内容，把握本诗深层次的思想意义。（不仅仅是对氓的控诉。）五：探究人物性格特点本文在塑造人物方面运用了对比的手法，氓的薄情寡义和女子的坚贞忠诚形成了强烈的反差。因此我将引导学生对诗中的对比手法进行探究，初步鉴赏诗歌中鲜明的人物形象。人物形象的分析是家案例在解决前面问题的基础之上的。明确女主人公的性格特点：勤劳，温柔，善良，坚强。六：体验拓

8、展在这个环节，我组织同学们讨论如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧，同学们自由发言，言之有理即可，培养学生善思、