世界的气候说课稿

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1、世界的气候说课稿宁冈中学黄海波各位老师，大家好！今天，我说课的题目是七年级地理《世界的气候》，下面我将从说教材、说教法、说学法等几个方面进行阐述。一、说教材1、本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，即影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。　　影响气候的主要因素部分是本章的难点，在分析各

2、个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。气候对人类活动的影响与本章的开头相呼应，强化了人地关系这一主题。让学生感到地理就在我们身边。2、教学目标1、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。2、能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。二、说教法教师准备：多媒体课件（一）：创

3、设情景，提出问题。1、录像：看几幅不同气候的景观图片2、教师：⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？⑶谁能描述我们家乡的气候特点吗？⑷谁能知道气候与天气有什么不同？设计意图：通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场景。（二）：合作学习，分析图表。1、学生：看世界气候类型分布图。2、教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？3、学生：分组讨论

4、，分析图表。4、学生：边归纳总结边填表。设计意图：通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题与教学情景的叠加，创设学生发现问题，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境。(三)：分析因素，加深认识。观看资料：⑴气温、降水量图；⑵实例。教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因。学生：小组讨论、总结。教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。设计意图：通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。(四)：实例分析，巩固提高。1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地

5、方人们的生活、生产的影响。2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。设计意图：学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向，初步达到了教学目标。（五）、板书设计1、气候的地区差异2、 影响气候的主要因素⑴纬度位置　　⑵海陆位置　　⑶地形等3、气候对人类活动的影响⑴生产活动　　⑵生活(六)、练习1、判断表示天气还是气候：狂风暴雨（　　　　）　　　　晴空万里（　　　　）四季如春（　　　　）　　　　春光明媚（　　　　）2、填出影响气候的主要因素：⑴海南终年如夏，南通四季分明。　（　　　　　　　　）⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（　　　　　　

6、　　）⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。　（　　　　　　　　）3、探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做？三、说学法1、说学生：（1）七年级学生的特点。求知欲强、如果对老师感兴趣就会听，不感兴趣就走神或做其他的事情。发言积极，喜欢在老师提问的情况下思考。（2）学生已有的认知情况。他们学习的知识点不系统，基础一般，小学时只在自然课上接触。有的班级自然课都没有完全上过课。一般很少的学生能够前后联系知识，进行融会贯通。2、说学法：（1）指导学生开展研究性学习，能够明白三个影响气候的因素分别是什么意思（2）学会看图了解信息，看图知气候。（3）小组合作

7、，讨论、活动。2012-5-16