还给孩子一片自由的天空——浅谈初中数学课堂教学

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1、还给孩子一片自由的天空__浅谈初中数学课堂教学山东临清新华中学张生荣在新课标这一轮红日的照耀下，传统初中数学教学的弊端日益显露，教师伍办课堂，课堂死气沉沉，扼杀了学生学习的自主性和创造性。审视当前初中数学教学课堂教学的现状，我们不难发现：虽然我们做了许多有益的探索，但没有真正激发学生的主动性和创造性。事实上一个最简单、最有效的方法便是还给学生课堂上真正意义上的自由。爱恩斯坦说:“研究问题的祌圣好奇心这株幼苗，除了鼓励以外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免的会夭折，认为用强制和责任感就能增加观察和探索的乐趣，那是一种

2、严重的错误。”如何还给学生一片自由的天空？一、教师角色的真正转变。由权威者变为组织者，引导者，为学生学习创造条件。（一）、与学生一起活动，做一个学生学习的伙伴。传统教学是“我教你学；我讲你听”，学生任老师摆布，受教师灌输。教学的木质是交流，交流可以刺激学生思维，使学生有效地获取新的知识和能力。新课程为师生交流预设了广阔的平台，教师在课堂上与学生平等交流，惟有平等才能调动起学生的积极性。师生的平等合作，对学生是一种启发、一种帮助、一种真正的追寻，在师生的交流与合作中，没有绝对的权威，只有执着的探讨。教师真正的走下讲台，全身

3、心地融入学生中去。这不禁让我想起萧伯纳的话：“我不是你的老师/只是你的旅伴而己/你向我问路/我指向我们的前方”。（二）、做一个耐心的倾听者。俗话说，旁观者清。没有过程的结果是无源之水，无木之木。学生的思维是发散的，但我们所教的内容是有一定指向的，而课堂时间有限。有时，我们经常会打断学生的思维，引向我们的方向，但为了使学生的思维处于自由的、积极的状态。教师更应做一个耐心的倾听者。（三）、做一个真诚的赏识者。每个人都希望得到别人的肯定与赞赏，“士为知己者死”，教师对学生的各种表现予以真诚地赏识，将会给学生敏感脆弱的心灵带来极

4、人的震动。我曾调查过许多毕业的学生，教师的哪些话留在心中的印象最深刻，反映最多得便是教师发自内心真诚的赏识。这里的赏识，不单是教师智慧的眼光，更是真诚的爱心。（四）、做一个张扬个性的激励者。教育的本质是民主，只有平等的民主，才会有真正的自由，才会有自我个性意识的真正觉醒，惟冇自我意识的真正觉醒，才会冇个性潜能的释放。黄沙如海，找不到两颗相同的沙粒，每个人都有发挥自己聪明才智的机会。我们的课堂需要个性张扬的学生，而不是乖顺的服从。我们可以允许学生与老师激烈的辩论；可以允许学生保留自己的看法和观点。总之，我们要想千方百计，张

5、扬学生的个性，学生的麻木和盲从是不能容忍的。二、学习方式的真正转变。传统的机械记忆，浅层理解，简单应用，是单一的、被动的。已不能培养学生的开拓精神和创新能力，建立和形成旨在充分发挥学生主体性的多元化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习，也是这次课程改革的显著特征。那么，学生怎样才能自由、主动地学4呢？我们应该给予学生:（一）、位置的自由。传统课堂学生的位置相对固定，学生不能选择自己的学伙伴。我们不妨打破这一常规，课堂中允许学生自由组合。实践表明，位置的自由大大调动学生的积极性，在这样的课堂上，没奋一个

6、同学懒懒散散地听老师讲，都积极地融入到自由团体的合作中去。位置的自由不仅是形式的自由，更是心灵的自由。作为教师，我们不必扪心因位置自由导致的课堂混乱，学生身体在“动”，思维更在动。这种动态的思维、智慧的火花，不正是我们所追求的吗？我们害怕的不是“动”，而是没有生气的“静”啊！（二）、思维的自由。据测试：随年龄的增长，学生的想象力越来越差，而且总按一定的方向思考。在传统的课堂中，学生刚一接触问题，教师便予以点拨，于是学生便顺利地解决问题，接下来便是同类型机械地训练，这种教法，曾因效率“高”而被推崇，但我们静下心来思考，这种

7、带有指向性的点拨，是不是限制了学生的思维的自由？学生的思维只不过被教师牵着快速跑罢了。长此以往，学生的想象力怎么会丰富呢？（不越来越差才怪呢？）因此，课堂上我们应少一些点拨，少一些机械训练，多一些自由的思考、心灵的交流，让学生在激烈的争辩中，在自由的天空中放飞自己思维的翅膀。（三）、自由之不自由。自由是辨证的、有限的，我们所说的自由也有它不自由的一面。太自由容易使人松懈。例如，为了防止学生由合作带来的思维依赖性和惰性，我们有些问题，要求学生独立思考；有些题S,要求学生定时完成。总之，一张一弛才是文武之道啊！还给孩子一片自

8、由的天空，这给老师提出一个更高的要求。老师不再是“一桶水”，倒给每个学生“一碗”，老师和学生都应是“自来水”、是永不枯竭的“喷泉”，在自由、合作的课堂中喷涌而出，汇成思维澎湃的大河，冲入无边无际的知识大海。