新课堂，高中信息技术老师该如何定位

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1、新课堂，高中信息技术老师该如何定位♦岳俊华河北省武安市第一中学056300在实行新课堂改革以后，我们的课堂教学已逐渐从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”，自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方式也进入了课堂，为学生的个性发展和主动创新营造了一个有利的环境。在这个新旧教育理念转变的过程中，教师也在重新思考、重新定位，努力塑造自身的新角色，以符合教学实践的要求。那么信息技术课教师乂是怎样做的呢？下面是笔者在多年的教学实践中所总结的一些认识，提出来与大家分享。一、打铁还需自身硬苏霍姆林斯基说过：“教师的教育劳动的独特之处，是为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的，要在几年之后，甚

2、至是几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精祌面貌的因素。”因而教师自身的信息素养关系到中小学信息技术教育的成败。在信息社会中，一名高素质的教师应異有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用；在潜移默化的教育中培养学生的信息意识。那么，作为一名信息技术课程的任课教师，就更应该学习最新的信息技术，掌握较强的信息技术技能，这是搞好信息技术的学科教学，以及进一步开展教育信息化工作的必要基础。为此，我在繁忙的日常工作之余，日以继夜地研究新的计算机技术，掌握新的技能，自觉开展继续教育，在教育理念

3、和计算机技术方面都有了长足的进步。我还自费购买了大量的计算机书籍，订阅了各种计算机报刊、杂志，从中汲取最新最先进的知识。我将学到的计算机和网络技术应用于教育教学实践，并且以教育教学中急需解决的问题作为自己进一步学习的动机，也促进了计算机技术的小断提尚。二、探索课堂教学的科学方法长期以来，信息技术课程的教学存在着重技术、轻教法的问题，传统教学中“满堂灌”的现象相当普遍。为了提高课堂教学效率，我在课堂教学中，以建构主义理论为基础，努力运用新的教育理论指导自己的教学，探索符合信息技术课程特点的教学模式。我运用发现教学法、任务驱动法、研究性学习法，开展了一系列的课堂教学研宄，取得了很好的效

4、果。我在进行文件复制与整盘复制的教学设计吋，运用了发现教学法。通过设置“COP丫和DISKCOPY能否替代？”等发现点，让学生自己发现问题并通过实验自己找出问题的解决方法。在讲授“计算机系统组成”一节时，我设置了“品牌机与组装机哪一个更好？”“比一比谁家的计算机性能高”等发现点，引导学生了解计算机的硬件组成和软件的作用。采取这样的“发现教学法”，既达到了教学0标，又培养了学生发现问题、思考问题及独立想办法解决问题的能力，受到了学生的普遍欢迎。我在运用任务驱动法开展教学时，力求用真实的任务激发学生的学:＞」动机。我创造性地将信息技术课程与研究型课程的教学结合起来，打破现奋信息技术教材

5、的章节次序，根据研究型课程的教学需要，精心设计信息技术课程的“任务”，重新组织教学内容，即将研究型课程的研究任务作为信息技术课的“真实任务”，真正实现了信息技术教材所侣导的“任务驱动”教学方法。三、与吋俱进整合课程内容纯信息技术的世界是空洞的么？目前，我们很多教师只是教技术，一味追着技术的发展，而我们自己所能学到的只是浩瀚信息海洋中的一滴水，所能教给学生的更可能只是这滴水的几分之一。从“计算机教育”到“信息技术教育”，信息技术教师的职能和使命都发生了明显的变化，我们己经没冇精力去关注纯信息技术的世界空洞与否，我们应该关注的是我们是不是一名合格的信息技术教师。现行的中小学信息技术课程

6、的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类hl常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具奋获取信息、传输信息、处理信息和成用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学AI和合作学AI的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术教育是一个能动的过程，在这个过程中，教师与学生的关系不再是主动地教和被动地学的关系了。信息技术的特殊性可能使一部分学生所掌握的技术超过了教师。因而在信息技

7、术课堂中，教师所扮演的角色应该是一位热情的帮助者，正如萧伯纳(GeorgeB.Shaw)所倡导的那样：“我不是你的教师，只是你的一个旅伴而己。你向我问路，我指向我们俩的前方。”随着信息吋代的到来，多媒体计算机技术和网络技术己渗透到教育领域，教育技术得到了进•-步的发展。信息技术教师在中学学校教育中以他多样化的角色对学校教育改革和信息吋代学生形象的塑造起到了举足轻重的作用。由于教师是教学的组织者、引导者和管理者，所以在高中信息技术教学中，培养和提高学生信息素养的关键是教